通过知识获得解放

此文选自卡尔·波普尔著，范景中、李本正译：《通过知识获得解放》，北京：中国美术学院出版社，1996年10月第1版，第178-194页。波普尔（1902-1994）是享有盛名的思想家，一生进行无穷探索，终将苏格拉底“我一无所知”箴言作为自己思想的墓志铭，由此或可窥知他何以要把“通过知识获得解放”做书名和篇名了。波普尔如重锤敲击般有力的方式，告诚人们认识知识的局限性，警惕理性自负的危险，堪称20世纪诊断世界思想瘟疫的医生。历史学者大都熟知其《历史主义贫困论》，其实他的《开放社会及其敌人》《通过知识获得解放》等著作也对历史多所论及。波普尔对历史的见解因往往与众不同而备受争议和误解。本刊选登此文，不是为了赞同他的观点，而是为了在理解“历史意义”和“生活意义”上，借鉴他队识历史的视野、角度和方法。比如，此文在论及启蒙运动以及近代英国、美国、法国的革命等历史时指出，诸如“进步”“倒退”“没落”等观念其实是价值判断，当中一定涉及其种价值尺度—可以是道德的，可以是经济的，也可以是美学的或者艺术的，等等。价值尺度不同，判断的结论就可能不同或者相互对立。波普尔还发人深省地指出，“善良的意图和善良的信念可以悲剧性地把我们引入歧途”。举例言之，启蒙运动本身是“狂热”的劲敌，却恰恰导致了“狂热”；法国大革命以“自由、平等、博爱”为旗帜，却恰恰导致了“恐怖”统治……文中更多的意思，还是读者自己在阅读中去发现和感受吧。     

引导学生获得有效体验

数学体验是在数学活动中发生、生成和发展的,是学生对于数学的自我建构。如何引导学生获得有效的数学体验,从而提升学生的数学素养呢？一、利用对比活动,矫正体验偏差 学生在感知或操作中常受到事物非本质特征的影响,产生体验偏差。对此,教师应有意识地通过对比活动让学生放大体验,从而更好地区分出“此”与”彼”,获得鲜明而准确的体验。     

如何引导学生进行习作练习

写文章不是少数人的事,凡是知书识字的人,几乎都要写文章,从某种意义上看,写文章也是一件大事情,三国曹丕说过文章是"经国之大业,千古之盛事。"唐朝杜甫也说过:"文章千古事。"可见,做好文章何等重要。当然,今天我们所说的文章和古人言中的文章已大不相同,但文章对于人类尤其是     

《通过知识获得解放》评介

波普尔被称为举世无双的最伟大的科学哲学家,一些诺贝尔奖获得者公开承认他们从他那里所受的影响.神经生物学家艾克尔斯则告诫道:阅读和思考波普尔关于科学哲学的著述,并把它们作为科学生活的活动基础.     

通过题组练习,引导学生理解算术解法和方程解法

江苏教育小学版1993年第2期数学教学一得录“对比讲解,引导学生理解算术解法和方程解法”一文,对应用题的算术解法和方程解法,以及列方程解应用题的优越性这两个问题的讲解具有很大的实用性,读了该文后,获益匪浅。下面谈谈我在这方面的另一种教法。小学生由于受思维习惯、解题习惯等的影响,初学用方程解应用题时,对它的优越性理解、体会不深,甚至认为,课本上的许多列方程解应用题的例题和习题,     

引导学生获得丰富的体验

《一次奇妙的旅行》一课的研究对象是人体的消化器官,本课的重点并不是让学生去识记各个消化器官,而是从健康的角度去学习,理解消化器官与健康的关系,并指导自己的日常生活。因此,教学中应当引导学生参与一系列的体验活动,提高学生学习的趣味性与参与性,使学生始终处于“学在其中,乐在其中”的状态中。     

设计发展性练习 引导学生自主探索

“自主探索”是指给学生足够的时间,使学生能够通过自主地开展实验、观察、交流、操作等活动,理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在这个过程中,教师的教是为了学生的学。因此,在新课结束时,我们要充分利用教材中的发展性练习,或自己设计一些与本节课知识技能相关的发展性练习,来引导学生进行自主探索,获得自主体验。     

设计发展性练习引导学生主探索

"自主探索"是指给学生足够的时间,使学生能够通过自主地开展实验、观察、交流、操作等活动,理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.     

引导学生结合教材练习写作方法漫谈

引导学生结合教材练习写作是提高学生习作能力的有效途径之一。它是学生初学写作的最佳途径,只要老师们能注意因材施教,有计划地组织学生练习,学生的写作兴趣和水平就一定会有所提高。作者从引导学生对优美章节练习仿写、引导学生对相关文章练习改写、引导学生对文章细节进行扩写、引导学生对长篇文章进行缩写等方面进行阐述,希望对同行有所启发。     

通过多种练习，培养学生思维能力

一、通过梯级练习培养抽象和概括能力新授课的巩固练习要遵循以下思维规律 ,先出示基本题 ,让学生模仿一般的解题规律 ,巩固新知识 ;再出示稍有变化的习题 ,让学生摆脱模仿 ,抓住事物的本质属性 ,合理安排一些同类事物的的综合练习题和富有思考性的习题。例如 :在教分数乘法应用题时 ,先让学生练习直接求一个数的几分之几是多少 ,再练稍复杂的应用题。1五年级有男生 30 0人 ,女生比男生多 15,女生比男生多多少人 ?2五年级有男生 30 0人 ,女生比男生多 15,女生有多少人 ?3五年级女生比男生多 60人 ,女生比男生多 15,女生有多少人 ?通过这几个…     

评价学生知识获得的标准

知识获得的标准是衡量学生学习某种知识所要达到的要求和水平的尺度。当前评价学生知识获得的标准带有浓厚的功利色彩,忽视了学生知识意义的获得。评价学生的知识获得应该由功利标准转向意义标准,从学习者是否获得知识意义的角度,来评价学生是否真正获得了知识。实施深度教学是学生知识学习达到意义标准的必经之路。     

引导学生 自行探求知识

为了更好地在自然课教学中实施素质教育,在小学自然教学中,应该更加注重指导学生自行“探求知识”。一、以“奇”导课,激发兴趣好的开端是成功的一半。导入新课是各科教学的开始,怎样使学生喜爱自然课,激起学习兴趣,首先要想办法引起学生对知识强烈的渴求感。根据小...     

引导学生探究知识举例

在数学教学中,要使学生积极主动地学习,教师必须引导学生主动地去探索知识,获取知识。1.创设情境,引导探索在学习除法的意义时,我让同学们讨论了如下两个问题:第一,0在乘除法中的特性。先让学     

引导学生记忆生理卫生知识

生理卫生知识,名词,术语和数字很多,难于记忆。在复习课时可采取下列方法,引导学生记忆。一、系统记忆系统记忆就是通过知识的内在联系的网络结构而进行的记忆。教学实践证明,这样就能使学生易于掌握全书的重点和中心内容。我的作法是将全书归纳成纵横两个系统。纵的系统是按人体的器官和系统,按教材的章次顺序记忆。即“一人体、二运动、三循环、四呼吸、五消化、六新陈代谢、七排     

引导学生自己获取知识

课堂教学,学生是学习的主体,因此,在教学中教师始终要遵循这样一个原则:凡是学生经过自己努力能学会的知识,教师绝不包办代替.如教扇形面积,可先让学生观察一组图形:     

发挥学生主体作用 引导学生探究知识

传统教育十分重视教师的主导作用，但忽视了学生是学习的主体这个教学中的根本问题。我们要实施素质教育就要把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，把主导作用落实到诱发学生的主体作用上来，真正把学生当成学习的主人，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中自觉主动地去学习，从而提高学生的学习效果。那么，发挥学生的主体作用，引导学生积极参与知识的探究，可以采取哪些策略呢？一、激发兴趣，启发学生参与兴趣对于小学生的学习活动，无疑是一个巨大的动力，是小学生学习的催化剂，正如赞可夫曾经指…     

引导学生从课外阅读中获得乐趣

一、引导学生事受阅读乐趣,积累阅读方法2001年12月的一天上午,初二(2)班教室里,寂静无声,46位学生,全都沉浸在小说《酷,特长生》的精彩情节里,这是《中学生阅读》2001年11月号初中版刊登的一篇充满时代气息的反映中学生活的小说。同学们都在认真阅读着。故事讲的是: