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1.
杨玖英 《中国科教创新导刊》2013,(21):80-80
在低年级语文教学尤其是识字教学中识字式教学的重点,以往的课堂教学中,传统的识字教学方法较单一、枯燥,教学效果不佳。根据小学生的特点,好动、爱唱爱跳,思维活跃的年龄特征,在儿童智力发展的最佳时机,因材施教挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,在儿童在快乐中学习。 相似文献
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张雪琳 《中国校外教育(理论)》2011,(7):58-58
通过对低年级语文识字教学的探究,将枯燥无味的识字融于多种趣味游戏中,寓教于乐。旨在进一步利用多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,让学生乐于识字、主动识字。 相似文献
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刘瑾 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下,结合教学经验,探究识字教学的方法,采用多种教学手段,激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,使学生真正成为识字的主人,掌握识字方法,提高识字能力。 相似文献
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强艳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
语文教学中的识字教学,是小学教学的基础。识字能力是学生学习能力的基础,是低年级语文教学的重要环节。在教学过程中,教师应培养学生的识字兴趣,采用灵活多样的教学方法,拓展识字途径,巩固识字成果,从而提高学生的识字能力。 相似文献
5.
小学低年级以识字为重点,第一学段认识常用的1600个左右,识字量很大,但是识字过程又是一件十分枯燥的事情,如何把无趣的识字课堂变得有趣的课堂,这就要老师在识字教学中想办法,激发学生对识字的兴趣,教给识字的方法,培养学生识字的能力。 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。可以用识字教学方法来激发学生的识字兴趣,具体的方法包括激趣法、激励竞赛法、教给学生识字方法,培养识字能力、引导学生把教材向课外延伸。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
面对新课程的要求,语文教师针对低年级学生以形象思维为主,好奇心强,但认识理解事物的能力比较差的特点,怎样激发学生的语文学习兴趣,帮他们轻松、愉快地识字,提高他们认字、识字的效率,是低年级语文教师应该探索的问题。 相似文献
11.
识字是低年级教学的首要任务,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式,建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要的意义。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。 相似文献
12.
项秀华 《小作家选刊(小学)》2011,(12):132-132
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松地气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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正语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,而识字教学又是基础中的基础。那么,怎样才能激发学生的识字兴趣,教给学生识字的方法,提高学生的识字质量,培养学生的识字能力呢?笔者通过多年的识字教学经验,总结出以下几种行之有效的方法。一、乐——激发兴趣,在识字中享受快乐兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
兴趣是学生在学习上最好的老师,在小学低年级识字教学中,更要根据儿童的天性,千方百计激发学生的学习兴趣,教给学生识字方法,培养他们的识字能力,进行学法迁移,使学生学习事半功倍,从而提高识字教学的效率。 相似文献