让“灰色学生”也“亮”起来

在一个班级中 ,有思维敏捷、勤奋好学、品学兼优的好学生 ,也有惹是生非、懒散顽劣的后进生。介于二者之间的学生 ,是一群默默无闻 ,不显山露水 ,优势不明也无劣迹的群体 ,约占全班人数五分之二或更多一些 ,这些学生往往成为被教师遗忘的角落。美国教育学家将之称为“灰色学生”。“灰色学生”并非没有色彩与光亮 ,其实“灰色学生”也有自己的喜怒哀乐和丰富的情感世界。他们之所以显示出“灰色” ,主要是因为老师较多关注了对优秀学生的培养 ,对后进生的教育 ,而忽视了对“中间地带”的关注。他们敏感、脆弱 ,渴望得到班主任的关爱与鼓励 ,…     

让“灰色”也灿烂

一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养，学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分。教师自然关注优秀生，厚爱“后进生”，而夹在“两头”之间的很大一部分“中间生”，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，老师对他们的关注很少，外国教育工作者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰色的学生”。     

小学阶段中等生的心理问题及疏导策略初探

在我们日常的教育教学工作中,新接触一个班级,能被科任教师最先记住的名字,往往是“两头”的学生--优等生和后进生。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大,仔细观察会发现,能主动与老师谈心说笑的大多也是“两头”的学生,而很少有“中等生”。美国教育家称中等生为“灰色儿童”真的很贴切。中等生学习成绩中等,一般都很遵守纪律,所以教师不会特别关注他们。从心理学的角度来看,长期不受人注意的中等生会变得自卑、懒散、没有进取心。他们是最渴求关爱的,甚至于有学生为了让老师注意到自己,不惜做出违反纪律、伤害自己或他人的事情。所以,教师要针对中等生的不同心理及时给予积极的引导。     

践行师德从关爱“问题学生”开始

摘要：受传统教育观念的影响，在教育评价中往往把那些行为表现和学习成绩较差的同学称之为“问题学生”。从素质教育的视角看，这些学生的成长只不过比其他同学要“慢”一些，如何关爱他们考验着从教者的师德。教师应该从关爱“问题学生”开始，让这些学生得到更多的关爱和鼓励；信任和赏识他们，让他们能够和其他同学一样经历完整的教育过程。     

关注“灰色学生”

现在老师重视的学生大都是冒尖的“两头”,而夹在“两头”之间的很大一部分“中间层次”学生,学习平平,能力一般,没有出众的表现,但也不会给老师添乱,老师对他们的关注和研究较少。外国教育工作者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰色学生”。其实,那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的一群。他们处于“中间层次”,可他们并不属于“灰色”!有的孩子成绩不算优秀,但动手能力强;有的生就一副热心肠,助人为乐,关心集体;有的善良懂事,同情弱者,孝顺父母。他们也许还不能很好地把握自己,需要老师去发现,去挖掘他们身上的“亮色”。     

对学生要常竖大拇指

古人说：“数子十过，不如赞子一功。”处于弱势群体中的学生，他们更敏感、更脆弱、更需要关爱。事实上，他们得到更多的是同伴的不屑、老师的斥责甚至是父母恨铁不成钢的打骂。处于这种境地的学生，要么低着头、夹着尾巴做人；要么破罐子破摔，我行我素，有点叛逆。其实，不管他们外在表现如何，内心深处总在渴望温情、赞赏和关爱。指责学生用“食指”，不如用“拇指”去激励、引导、表扬。     

厚爱中差生，全面进行素质教育

中差生是学生群体中的大多数，我们要用真诚和关爱去帮助他们解决各种各样的问题，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变“薄待”为“厚待”只有这样．才能在班级中营造和谐气氛，从而构建和谐班级。     

感恩促进成长

现在的孩子大都是独生子女，面对他人的关爱，他们很少想到要去感谢和回报。这样下去会使孩子们缺少爱心，缺乏责任感。为此，我更多地关注班里学生的情感教育，从小培养他们“学会感恩”，在“学会感恩”中逐渐养成良好的待人接物的正确态度。于是我选择“学会感谢”这个主题开了一次班会。     

关爱“差等生”

所谓“差等生”就是我们通常所说的后进生。这些学生之所以“差”的原因主要在于生活和学习中缺少了应有的关爱和尊重。要对他们进行正确的教育引导，就必需给予他们更多的爱护，并形成一套完善的管理制度。这应该是全社会共同关心和关注的问题。     

小让金子在这里发光

“生活中，不是缺少美，而是缺少发现。”对学生而言，每个学生都是“金子”，都有自己的闪光点。作为教师应怎样体现以人为本，张杨个性，发挥其潜能呢？这就要求我们具有悟空的眼睛，唐僧的爱心，八戒的憨厚，沙僧的任劳任怨，只有这样才能取得真经、修成正果。所以我们教师要关心学生的各个方面，关爱他们的身心健康，关注他们的终身发展，建立一个个团结向上、朝气蓬勃的班集体。     

厚爱“难看”的孩子

这里说的“难看的孩子”，是指那些长得不够漂亮，被人称作“长相不好”的孩子。在学校，这类学生为数不多，却是一个特殊的“弱势群体”。因为他们没有漂亮孩子广受羡慕的“优越感”，没有一般化孩子不被关注的“平常心”，也没有残疾孩子倍受关爱的“感激情”。他们常常被人有意无意地当“话茬”，作“谈资”，受到伤害，却有口难辩，也少有人过问。     

关爱教师——从生命教育谈起

教育的出发点是“人”,教育不仅要关注学生的成长,更需要关注教师的成长,因为教师是滋润学生生命的源泉。确立教师生命意识,是关爱教师的前提,改善教师实然生存状态是关爱教师的基础。对教师的关爱行动措施主要有:塑造教师的人文素养、关注教师的主体价值;树立以“教师为本”实行人性化的管理模式;从教师的“工作体”转入教师的“生命体”;     

给学生一个起飞的支点 ——瑞昌市第一中学创建特色学校巡礼

地处赣西北的瑞昌一中，是一所闻名遐迩的省级重点中学，该校坚持“以人为本，一切为了学生终身发展”的办学理念，恪守“人正、进取”的校训，关爱学生成长、关心学生成人、关注学生成才、关怀学生发展，     

中等生：不能遗忘的群体

一个班级中，优秀学生因学习成绩好并各方面表现突出而备受老师青睐，学习暂时有困难的学生问题多多也极惹老师关注。占比例较大的中等生，却好像进入了人们视野的盲区，成了一群“无人知道的小草”。 总体上说，这些学生学习也还算认真，也很少惹是生非，但他们也许从未体验或极少体验到成功的欢愉，感受的永远只是“也无风雨也无晴日”的平淡，他们求知的欲望、学习的兴趣和渴望提高的心理受到很大的限制，似乎，他们已经习惯了这种“中游荡荡，胜过天堂”的日子。 “面向全体，关注每一个学生”是新课程理念之一，后进生的教育已经引起教育工作者的高度重视，对中等生的关爱与呵护更是不容忽视。     

农村“留守学生”教育问题分析及对策

随着大批农民外出务工,农村留守学生越来越成为社会关注的问题。留守学生所反映出来的学习成绩较差、心理不健康等诸多问题,已直接影响到他们的健康成长。在社会主义新农村建设中,如何关注农村留守学生、积极探索援助方式,把“留守学生”教育好、管理好,让他们能在关爱与和谐的氛围中茁壮成长,是我们全社会的共同责任。     

农村留守学生教育中存在的问题及对策

当今我国经济和社会处于快速发展轨道，城市化进程不断加快，大批农村青壮年劳动力步入城市，成为城市建设和发展的新的生力军。受多种因素制约，他们大多数中的子女，只能留守家中，成为“留守学生”。这些学生，由于享受不到正常的亲情关爱，在家庭和学校教育中逐渐出现了新的问题，这需要家庭、学校、社会密切配合，关注他们，为他们的健康成长撑起一片蓝天。     

主持人开场白

真正的好课，应该是关爱每一个学生，始终关注每一个学生身心健康发展，充分尊重他们的人格．让他们真正成为学习的主人，     

关注我们的“学困生”

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的”。现代教育是而向全体学生的教育，教育的对象是一个有差异的群体．每一个受教育者都应得到关注。新课程改革也把“为了每一位孩子的发展”作为核心理念，而在现实当中，我们的教育工作者们往往只关注学生中的优秀群体和中间群体．对“学困生”这一弱势群体却没有给予应有的重视。笔者认为：关爱他们．真情自有回报。     

用关爱促进学生发展

1968年,美国教育心理学家罗森塔尔带领他的实验小组到一所小学对学生做“发展预测”。实验小组对该校18个班的学生考查后留下一张名单,他们告诉老师,名单上的学生都是很有发展前途的孩子。半年后实验小组再次回到这所学校,老师们纷纷赞扬预测准确,说名单上的学生确实比其他学生进步快得多。这时罗森塔尔却一语惊人,说名单上的学生当时是随意圈定的,根本不存在什么“预测”。原来罗森塔尔靠这种“权威性的谎言”,引起老师们对这些孩子的期望、关注及倍加关爱,老师平时的关爱才是这些学生进步快的真正原因。罗森塔尔实验是“关爱能促进学生发…     

特别的爱献给特别的你

在与随班就读学生交往的过程中，我发现他们缺少的并不仅仅是知识，因为自身的特殊性与世俗的偏见，他们自卑、孤独。他们更需要的是理解和关爱。这种理解和关爱不应该是蜻蜓点水式的，应该如春雨般“润物细无声”。要使这些孩子学会合群、学会自信、学会微笑着面对生活，我们任重道远。