数学教学中如何转化学困生

学困生现象的成因是多方面的,绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因,有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一,也是一个教师能力的体现。     

数学课堂让学困生绽放精彩

在大力实施素质教育的过程中,学困生确实困扰着很多教师。学困生的成因是多方面的;有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。现结合本人的教学实践,谈谈在数学教学中对学困生转化的几点做法。一、培养学生的学习兴趣为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注意培     

转化学困生的几种方法

转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责.虽然导致学困生出现的原因很多,但其中多数属于后天外部因素造成的,因此教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法,使学困生转化.     

浅谈数学教学中“学困生”的转化

学困生对学习的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。学困生的成因是多方面的:有家庭的社会的,有智力方面的也有非智力方面的,有先天的也有后天的。从我国目前的情况看,大部分学困生都是后天形成的。初中数学学困生的成因主要表现在以下几     

面对学困生，我们该做些什么

学困生,这是一个令学生、家长和教师都感到压抑的称呼。学困生,不是天生的,也不是瞬间形成。面对学困生教师应当做些什么?一、他们为什么成了学困生学生的成绩可以分为三六九等,但学生不可以。大部分学生的智力情况大致相当,之所以在学习成绩上有了差距,主要是后天形成的,主要原因有:有的是家庭教育出了问题;有的学习态度不端正、贪玩、学习自学性差也有的是受到社会上一些不良现象的影响,而且成为学困生也是冰冻三尺非一日之寒。二、作为教者,要为他们做些什么(一)尊重学困生,     

数学教学中学困生的转化问题

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因.学困生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的.下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法.     

浅谈数学教学学困生的转化问题

学困生的成因是多方面的:有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法.初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:     

学困生转化过程中教师的重要作用

学困生是众多教师所烦恼的对象，学困生数字的多少直接影响着整个班级的成绩。而学困生的转化离不开教师的谆谆教导。因此，做好学困生的转化工作，是每个教师义不容辞的责任，也是学校教学工作不可缺少的一部分。在学困生的转化工作中，我认为教师的激隋、激励与爱心有着十分重要的作用。     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

语文学困生的转化

魏书生认为，关爱、信任、理解学困生是教育、教学的基点。因此，教师要努力做到以下几点：第一，必须要有面向全体学生的观念。绝对不能把学困生当作“废品”处置；第二应该深信学困生绝非固定不变，经过适当教育之后完全可以后来居上；第三。教师要做学困生的知心朋友。     

浅谈学困生的转化

做好学困生的转化工作，提高学困生的学习成绩，是每位教师的一项长期而艰巨的任务。在此，结合教学实际谈谈自己的认识。     

转化学困生的几种方法

转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责。虽然导致学困生出现的原因很多,但其中多数属于后天外部因素造成的,因此教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法,使学困生转化。     

浅谈如何提高学困生的学习成绩

课程改革的核心理念是“为了一切学生”．但在实际教学中，教师们大多关注的却是成绩好的学生。为了体现新课程的理念，作为教师应该关心学困生，注重对学困生的帮助，努力提高他们的学习成绩，使他们与其他学生一样获得进步。那么，如何帮助学困生提高学习成绩，使他们取得进步呢？本人从实际教学出发，谈谈自己的几点看法。[第一段]     

初中数学学困生转化之我见

学困生的转化，是农村初中教学的一个难题，我从多年来的教学中体会到，学生学习困难的成因是多方面的，家庭、社会、智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的几点认识。     

如何使“学困生”解“困”

在教学工作中，每位教师面临的最大困扰就是“学困生”问题．它耗费了教师的大量精力和时间，甚至严重影响教学进度、教学质量和正常的教学秩序。有时教师为了转化一个“学困生”，即便使出浑身解术，最后还是收效甚微。针对“学困生”的转化问题，笔者就如何使他们解困，较快成为一个正常的受教育者做了一些尝试。     

浅谈数学教学中学困生的转化

学困生,时刻困扰着生源较差的学校的教学,是提高学校整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的,我认为大部分学困生都是后天形成的。下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。1数学学困生的主要表现1.1基本概念定理模糊不清不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。1.2学生自学能力差不能回答教材中的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、不会运用学到的知识解题,阅读速度慢且易受外界干扰…     

学困生指导"四重"原则

学困生往往基础较差，能力难以提高。因此夯实基础对学困生来说尤为重要。高中语文教学虽然不是打基础的阶段，但是教师仍然应根据学生实际情况加强基础教学，这就要求教师认真钻研语文教学大纲、教材及高考考纲，使学生打牢字词句等基础知识。     

谈淡物理教学中学困生的转化

做好学困生的转化,是教师的重要职责。在认真分析学困生形成的原因后,我积极探索学困生的转化工作,取得了一定的成效。 一、充分了解导致学困的原因     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学是一门抽象枯燥的学科,教师难教,学生难学,从而导致了数学学困生的大量存在。提高这一群体学生的成绩,是所有数学教师的共同心愿。在新课程理念下,数学学困生的成因及转化策略就很值得我们认真分析。一、数学学困生成因分析学困生形成的原因是复杂的,也是多方面的,大部分数学学困生都是后天形成的。归纳起来,     

每一个学生都能成功

在整个教育系统努力推进教育改革、强调教育质量的今天，从小学到大学，教师们还都会遇到为数不少的学困生。由于对其实施的教学往往与教师们习惯的常规不合，所以学困生问题往往成为教学工作的难点或死角，给广大教师和家长带来困惑。对此，国内外教育界早有普遍关注，并试图找到适合学困生改变的更加积极有效的途径与方法。