何为名师

何为名师?学术界存在着各种不同的看法。本文从教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知四个方面分析何为一名理想的教师。     

何为“名师”

名师，即非同凡响、富有盛名的教师，他们是教育实践中的佼佼。生活的历练，幸福的成功。名师的价值不在一己之名，而是一种财富和资源，属于一门学科，属于一所学校，属于教育事业。     

且说名师

名师,一个动人心弦的符号,一个令人向往的称谓。同时,又是一个时代对教育理想的呼唤,是一个社会对教育热情的期待,是一批精英对教育规律的探索,是一个群体对教育本质更好更快的追求。     

何为“名师”

名师,即非同凡响、富有盛名的教师,他们是教育实践中的佼佼者, 生活的历练者,幸福的成功者。名师的价值不在一己之名,而是一种财富和资源,属于一门学科,属于一所学校,属于教育事业。仰慕名师,走近名师,不能满足于欣赏围绕在名师头顶的绚烂光环,而应去找寻他们的成长轨迹,探究他们的成功秘笈,获得启迪,汲取智慧。     

何为“名师”

校以师名,师助校名,交相辉映。创建名师队伍是办学的永恒主题。何谓“名师”?笔者以为:德能正其身、才能称其职、言能明其志、笔能成其文,斯为“名师”。名师应是思想家在学习化的社会,名师已不再是个知识的传授者,他(她)所追求的更应该做学生的引导者、合作者、促进者,肩负着开启智慧、塑造灵魂的崇高职责。一方面,名师应成为有独立思想、高尚人格的思想家“,德高为师,身正为范”,思想和言行均堪为学生表率。陶行知先生说:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”。教学生求真、做真人,前提是教师必须先成为“真人”,一个思想的高标。另一…     

名师在线

侯晨雨1996年参加工作。为寻找教育理想,曾在邢台市五中、江苏泰兴、宁波万里国际学校、乌鲁木齐光华学校等地任教初、高中语文,主编过多种校园文学社刊,2007年创办河北省任县栾村中学“晨曦”文学社并任主编。他先后主编或参编著作10余部,有150余篇文章发表于省级以上报刊,多次被评为优秀指导教师。     

激情：校长管理学校的智慧与文化

所谓激情,是指个体的一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态,是在外界刺激的强烈或长期作用下,人的情绪短促的释放和宣泄。有积极和消极之分,本文中的"激情"是指一种为了理想的管理目标而不顾一切去努力的来自生命内部的积极的情绪冲动。     

激情可以造就名师

在现如今的教育形式下,如何成为一名优秀的教师是值得深思的话题.做任何工作都需要激情,教育也需要激情,激情可以让人热爱本职工作,倾心于这个职业,对学生有责任心、爱心,对自己有积极向上的生活态度.     

王阳明“致良知”与理想人格的实现

儒家哲学所追求的人生理想是要达到“仁者浑然与物同体”、“与天地万物为一体”的道德境界,认为达到这一境界则宇宙太和,社会大同,理想人格得到完美实现。从先秦到宋明,儒家学者于此孜孜以求。王阳明在前辈理论的基础上提出“致良知”的理论,认为良知既是人心的本然状态,又具有道德判断的能力,无所不在,超越时空,因此,充分发展人的良知,使其充塞流行,便可廓然大公,达到同天地的境界,实现理想的人格。     

从名师到教育家

正前段时间,学校邀请某特级教师来校授课讲学,全体教师欢欣鼓舞翘首以盼,因为这位名师很久前闻名遐迩,近些年却很少出来参加学术活动。然而,教学和讲座之后,大家大失所望。原本顶礼膜拜的名师已泯然众人矣,不要说讲座里除了照搬几个已经成为常识的空头名词外,再没多少新思想新观点,单就课堂教学一块足以看出他的教学理念已然落后,教学的细处偶或看到些微经验之外,     

名师需要这样成长

每个教师都有这样的愿望：把每个学生都教好．把每堂课都上得轻松愉快而有实效。它是每个教师心中朴实的教育梦想。立足于学校．立足于课堂．让研究成为一种必需．从而实现教育理想．让每个教师都成为名师．蟠龙小学带给我们许多启示。     

名师工作室巡礼—程振理语文名师工作室

程振理简介 程振理,江苏省高中语文特级教师、江苏师范大学兼职硕导、江苏语文特级教师学术联盟秘书长、生活化语文课程研究会秘书长、江苏省“333工程”高层次人才培养对象、《中学语文教学参考》等多家中文期刊封面人物、中华语文网2013年“首页人物”、江苏省泗洪中学教科室主任。主持省级研究课题4项（3项结题,1项在研）,出版《多一只限看教育》《特级教师这样教语文》等书籍12种,专著《〈论语〉中的语文教育智慧》荣获江苏省人民政府“第十二届哲学社会科学优秀成果奖”。倡导“语文自觉教学观”和“自觉主义教育观”,《大家教育周刊》《现代教育报》《语言文字报》等多家报刊媒体曾作采访报道。学术窗口：中华语文网一程振理名师博客。     

追求智慧的管理 成就智慧的教育——管理智慧在激情中迸发——访武穴市师范附属小学校长管慧芳

知名的教育品牌是积定的结果，是持续发展的过程，也是管理智慧的结晶。[编者按]     

用“精神糖果”滋养人

教育是一种滋养，滋养双眸，滋养灵府。而有一种教育是锈蚀，锈蚀双眸，锈蚀灵府。我们很容易听到使孩子怵目惊心的训诫：“要知道人生的艰难，要知道世事的险恶，否则你会走投无路”；“要处处留个心眼，     

名师教我做“明师”

成为名师是许多教师的人生理想,但最终成“名师”的教师却少之又少。我的恩师李庾南当属一位名师。这位18岁走上讲台的著名特级教师,在三尺杏坛耕耘55载,荣登上海“大世界吉尼斯”记录,成为“连续任职时间最长的班主任”,至今仍在第55年做班主任。她不断实践,勇于反思,逐步形成了特有的班主任实践智慧：基于个别性的、快乐性的、开放性的、合作性的班级管理模式。李老师经常对我们说：“不是每个教师都能成为名师的,但通过努力都可以成为‘明师’,即有独立的、清晰教育观念的、有反省意识和反思精神的教师。”     

名师语录

对自己挚爱的事业,要以恋人般的痴情,信徒般的虔诚,革命志士般百折不挠的意志,一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人,要学历没学历,要资格没资格,要智慧没智慧,我靠的是什么？就是这份对事业的执著,这份如痴如醉全身心的投入！     

走出初为人师的困惑——困惑之一：班主任，徘徊在笑脸与板脸之间

如果你是青年教师，也许你正怀揣理想的种子，手执青春的火炬，憧憬着以杏坛为纸，以激情为墨，抒写出教育的诗章。然而，步入讲台，走近学生，你虽挥洒了一滴滴汗水，倾注了一片片真爱，却恨园中的花不绽放。教育理想的诗行缺少沁人心脾的芳香。渐渐地，初为人师的你，就可能从激情的舞池走入困惑的泥潭。本刊特意策划了这组专稿，分“试刃有困”、“成长有道”、“前辈有望”三个部分，以期给正在求索中的教师朋友一个提醒，一点启示，一份支持。     

坚守乡村教育的理想

<正>老舍说:才华是刀刃,辛苦是磨刀石,再锋利的刀刃若日久不用石磨,也会生锈。辛苦是什么?是勤奋,是99%的汗水,是始终坚持用100%的激情做1%的事情。刘霄,沂蒙山的儿子,他一直孜孜不倦地追求着。他有着吃苦耐劳的精神,有着坚韧不拔的毅力,有着宽广包容的胸怀,更有着对教育的一片赤诚。他一直坚守在农村,全力以赴地从事着班主任工作,把班级管     

性善论的千古迷失及良知坎陷问题——从李贽与耿定向的争论谈起

建立在性善论基础上的“内圣外王”是一种精英政治思想，虽然与专制政治有一定的紧张，也有民本情怀，但与民主、平等的当代政治理念是背道而驰的。它客观上加强、美化了皇权。内圣外王忽略了负面人性，把政治与伦理混为一谈，可操作性差，有很大的空想性。这种思维方式在当代也有很大消极影响，必须大力加以扬弃。牟宗三先生的“良知坎陷”论是一种很有启发意义的观点。     

感悟名师们的教育智慧

今年5月17—22日,我有幸参加了在泉城济南举行的“全国第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。潜心观摩了薛法根、于永正、虞大明、管建刚、陈琴、魏书生等十八位全国卓有建树的教育名家开坛讲学和精彩课堂。近距离地接触大师并聆听他们的教诲．感受他们的教育智慧,收获颇多。