作文教学中的“动态”训练

作文,从本质上看是一种情思流。写作就是开情思之源,导情思之流。作文教学则是引导学生开"源"导"流"的系统工程。针对目前作文教学存在的被动、静止、孤立、封闭的现状,我认为应实行"动态"作文教学。"动态"作文的基本特征是随机、开放、沟通、     

高中作文训练中的“思”

多年以来．高中作文教学一直处于一个困惑艰难而又尴尬的境地。学生只要一听到写作文就头痛,老师一批到作文也倍感头痛。一篇作文布置下来,学生要么半天凑不出百把个字．要么稀里哗啦、东拼西凑、生拉硬拽一大堆。其中的内容空洞、牵强附会、思路不清、逻辑毛病、文法错误、表达不准等问题已到了不容人忽视的地步。[第一段]     

关注作文评讲 建构有效作文教学

传统的作文评讲大多安排在作文完全批改完了以后进行,教师批改一套作文要用一周,因此,待到教师评讲时,学生对作文已没有多深的印象。虽然教师竭尽全力帮助学生纠正作文中的错误,但学生处于被动状态,主动性、积极性得不到     

小学作文训练“参与体验”模式研究

在小学作新课程理念的指导下，抓住作教学的特点，对作教学过程的组织方式进行了改革．为让作为主体的学生参与到作的全过程中去，通过真切的体验，写出有真情实感的章，而构建出一种新型的教学程序。本模式时作教学过程的组织方式作简要概括，以提供教师在教学实践中选择、组合、变换、重构。同时，在教学过程中关注学生情绪生活和情感体验．鼓励学生在创设的作教学情境中多参与、多体验，以提高写作兴趣和能力。     

作文教学中“受训”向“自训”的转化

作文教学是语文教学中最具有综合性且难度较大的一项系统工程。在作文教学中,施训者（教师）直接支配学生,学生住训练过程中有明显的被动性,始终处在受训的地位上。其实,就作文教学的本质看,学生应是写作的主体。他们在受圳的同时,主体意识对其写作训练会产生极大的影响,也就是说,     

以“游戏式”作文训练优化作文课堂

一、背景和缘起 1．以往写作教学和作文训练的误区。在以往的作文教学中,教师往往把写作理论的灌输放到了重要地位,忽视写作是实践性很强的事实。与之相配套的作文训练形态是：教师出一个作文题目或者列一些材料,让学生在规定的时间里写作成文,习作由教师批改、打分、写评语,下一周讲评,讲评后再进行新一次的作文训练。     

做“作文”与写“作文”——浅谈作文教学中素材的捕捉与分析

教师常抱怨学生们作文（特别是命题作文）无内容可写、空话满篇、大话充斥、结构松散,简直就是在“做”作文,而不是“写”作文。作文教学中,如何突破作文素材这层障碍？根据多年作文教学经验,我认为应当从以下两个方面着手。     

“三步曲”式作文专题教学描述

新课程已经实施好几年了,但是由于缺乏科学、自成体系的作文教材等原因,作文教学仍然是很多中学语文教师教学中的软肋,作文教学中的盲目、随意等弊病仍大量存在。如,命题随心所欲——结果便是学生应付式的无病呻吟;例文选择与使用上的陈旧、机械、填鸭式——只注重对“例文”成品的解剖与分析,而不注重对其初始状态的反推与透析（即只看到例文作者思维的结果,而不引导学生通过对例文的反推分析,以体验作者当初提炼、加工的思维过程,以帮助学生懂得作文的真谛）;作文理论指导上的呆板、空洞,缺乏操作性——理论性与实践性严重脱节,远离学生生活,使学生的写作变得应景、盲目。凡此种种,都严重制约着学生作文的兴趣和作文能力的提高。     

让学生作文“靓”起来

当前,有相当一部分学生作文“容颜枯槁”、“衣衫褴褛”,令人目不忍睹,这是中考作文的大忌。那么,怎样才能使学生作文赏心悦目、令观者动容呢？教师可引导学生从以下几方面将自己的作文扮“靓”。     

优化作文教学必须重视“对话”

很多学生写不好作文,这是令广大语文教师极其尴尬却又不得不承认的事实。症结在哪里?仁者见仁,智者见智。语言文字自古以来就是信息的载体,说话、写文章就是为了传递某种信息。因此,回归本     

作文教学要以思维训练为突破口

作文教学是小语教学中的难关.不少教师采用了许多方法进行教学,但从外在形式入手的较多,从内部入手的较少.我们有必要弄清小学生作文的过程,掌握其规律,从内部入手,以思维训练为突破口.     

作文指导“三字经”

作文教学中,教师应针对学生的实际情况,采用灵活多样的方式,对学生进行作文指导,引导学生多读、多看、多说、多写,使学生掌握作文方法,产生表达欲望,写出自己要说的内容。教师指导学生作文应抓好三个字。     

生话:作文训练的“泉眼”

据调查,小学生普遍感到作文难,常常处于被写作的状态之中,为写而写,空话、套话、内容贫乏、千题一试、千人一面、缺乏童趣……作文教学与学生生活的脱节,是作文教学难以摆脱困境的一个重要的因素。生活是创造的源泉,更是学生作文的源泉。因此,学生首先是会生活,然后才是会作文,即作文教学要立足生活才是根本,努力让生活扎根学生     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

学生自改作文能力训练“三步走”

试用修订版《小学语教学大纲》指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力”，中年级起“学习修改自己的习作”，高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见，语教师必须重视学生自改作能力的培养。那么，如何循序渐进地培养、训练学生自改作的能力呢？本人认为可以“三步走”。     

“想象”作文教学之我见

作文需要创新,创新需要想象。因此,在作文教学中,教师要善于给学生插上想象的翅膀,激发和引导学生展开丰富的想象和联想。这样,学生才能写出具有创新价值的作文。那么,怎样激发学生展开丰富的想象呢？ 一、看图想象     

作文教学中的联想训练

作文教学中，要使学生的文章写得具体、形象、生动、感人．就必须帮助学生展开联想。