文章简化刍议

简化是人的一种重要的心理机制，在某种意义说写作是一种不断简化的过程，这种过程在构思阶段尤为突出，它是现代写作学应遵循的重要原则。     

学术文章辨体

学术文章,以“论”、“谈”、“评”命题的居多,其次有“说”、“议”、“探”、“述”、“考”,还有“辨”与“析”。许多文题中没有这些字眼,但都可归入上述各类。这10类大致可包括学术文章的全部文体。人们一般认为这些不同的文题在体制写法上有区别,但究竟有些什么区别却说不准,于是写文章的人便凭感觉写上“试论”、“浅谈”,有时难免不得其体。     

文章三弊

因为工作的关系，平日里读中学历史教师的文章多些，被问及“怎样写论文”一类的问题也自然多些。说实话，我不谙写作，倒是看人家的东西还有些心得，这里不妨说说，不一定正确。     

馆阁体刍议

清代“馆阁体”书法是以统治的偏爱和科举取士制度为背景产生的。其艺术成就不高，但适用性较强，对今天的书法教学仍有一定的积极作用。     

馆阁体刍议

清代“馆阁体”书法是以统治者的偏爱和科举取士制度为背景产生的。其艺术成就不高,但适用性较强,对今天的书法教学仍有一定的积极作用。     

刘师培论文章辨体

"辨体"作为中国古代文体学的基本理论范畴,其内涵较为复杂,涉及尊体与破体、正体与变体、文体分类等方面内容,其主要功用就在于辨别各种文体及与其相匹配的体貌,它的正体的形态和它在发展过程中变体的面貌。刘师培对于文章辨体的研讨颇深。他在古人"文笔"争辩的基础之上,对"文笔"划分的准绳做出了辨析,认为有藻采者始可称"文",反之为"笔"。除此之外他还对文章各体的发展流变作了考镜源流,辨析了文体发展演变过程中正体与变体的形貌,其中,对于赋体、诔碑的研讨最深。     

浅谈文章三品

文章有三品,即品词、品句、品读。《语文课程标准》指出：小学中年级阅读教学的要求是“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”。这些要求就是我们常说的学会品读课文。笔者就自己的教学实践,谈谈教学中的做法。     

文章学步三台阶

文章靠什么立足社会,作者靠什么竞争生存呢？以我多年从事语文教学“以读促写”专题研究所走过的路和取得的成果分析来看,作者要跻身时代的潮流,文章要为时而用,文章学步要跨过“三个台阶”。     

文章三律论

张寿康先生吸收前人成果,经过对大量文章的研究,于今年在河南安阳师专的《殷都学刊》第二期上撰文,提出了“新的文章三律” :语言合体律、观点材料统一律、层次律。语言合体律:①文章的语言要合乎社会的位置——作者在社会关系中的位置和文章在社会语言环境中的位     

文章学步三台阶

文章靠什么立足社会,作者靠什么竞争生存呢?以我多年从事语文教学以读促写专题研究所走过的路和取得的成果分析来看,作者要跻身时代的潮流,文章要为时而用,文章学步要跨过三个台阶。     

三体

“宇宙就是一座黑暗森林,每个文明都是带枪的猎人,像幽灵般潜行于林间,轻轻拨开挡路的树枝,竭力不让脚步发出一点儿声音,连呼吸都小心翼翼……他必须小心,因为林中到处都有与他一样潜行的猎人。     

三体

<正>从叶文洁家里出来以后,汪淼心绪难平,这两天的遭遇和红岸的故事,这两件不相干的事纠结在一起,使世界在一夜之间变得异常陌生。回到家后,为了摆脱这种心绪,他打开电脑,穿上V装具,第三次进入《三体》。他的心态调整得很成功,当登录界面出现时,汪淼像换了一个人似的,心中立刻充满了莫名的兴奋。与前两次不同,汪淼这次是带着一个使命进来的,他要揭示这个虚拟世界的秘密,他重新注册了一个与此相称的ID:哥白尼。登录《三体》后,汪淼又站在那片辽阔的平原上,     

文章三“美”

<正>通常人们夸赞一篇文章写得好时,将之称为"佳作"或"美文"。那么,一篇真正的美文究竟"美"在哪儿呢?一、画面美写文章时,经常要描摹、组合各种画面。出色的画面描写,往往人与事相接,事与景相连,景与物相依,物与理相合,融写景、咏物、叙事、抒情、论理于一体,物态画面与心态画面交相辉映,千头万绪,错     

撰写教学文章三戒

这里说的“教学文章”,是指教师为了总结、交流自己的教学经验、教学体会而写的文章。大体有两类,一类是就某个教学问题提出自己的观点,从理论到实践地进行阐述,属教学论文;一类是介绍自己的教学行为,主要是对教学实践的     

文章结构教学三法

文章的结构就是文章的内部组织构造。它包含的内容很多,诸如开头,结尾,过渡,照应,点题,详略,等等。教师在课堂教学中,文章的组织结构是非讲不可的。因为它纵向联系着教与学,横向联系着读与写。但存在的问题是往往就结构讲结构,泛泛而谈,收效甚微。文章构法千变万化,结构教学也无定法。就某篇文章来说,其结构是客观的静止的,而讲授结构的方法则是灵活多样的。笔者在文章结构教学中,运用了变中讲结构的教法,收到了较好的效果。一、增加段落讲结构一篇文章的结构安排是有一定的规律的,但为了某种需要,作者又往往经过慎重考虑,一反结构常规,别具匠心地留出一些段落不写,以达到某种更佳的效果。在讲授这种结构的课文时,就可以增加那些留出的段落。这样,既能使学生体会到课文结构之妙,又能加     

古人修改文章三法

“文章不厌百遍改”,是说修改对于写作的重要性。“好文章是改出来的”的说法虽有绝对化之嫌,但强调精心修改还是可取的。古人对文章的修改十分重视。宋代诗人吕本中就说过“文字频改,工夫自出”。大匠不示人以璞,真正负责的作者是不会向读者拿出自己的“毛坯”的。     

文章三“亮”

作文中，有些同学写出的文章如记流水账，让人读起来昏昏欲睡，提不起兴致。其实，在我们的作文水平既定的情况下，我们可以有意在文章中设置一些亮点，既让自己的作文生动、活泼起来，又能引起读者的注意，从而产生意想不到的效果。那么，如何创设亮点呢？下面我就从文题、语言、形式三个方面举例来谈一谈。     

小学语文童话体文章阅读教学简论

童话有其鲜明的文体特征 ,这种文体特征与童年期儿童的心理发展本身有着密切联系。本文以此为出发点 ,结合新版小学语文教学大纲的实施 ,深入探讨了小学语文教材中童话体文章的阅读目标与教学方式     

论明清“文章体”小说

从晚明开始,由于文人介入小说创作,融入了文章的理念和写法,带来了通俗小说的文章化发展趋势,在清前中期形成了一族具有文章写作技巧和寄托言志功能且适合案头阅读的小说群落,我们姑且称之为“文章体”小说。“文章体”与“说书体”小说相颉颃,成为清代小说的重要一翼。“文章体”小说的产生印证了文体发展的规律：每种文体在低级发展阶段都会努力融合借鉴其他成熟文体;“文章体”的产生也表明通俗小说立场和核心价值的雅化转变,昭示着与传统“说书体”迥异的文章化小说美学范式的崛起。