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五步单元教学法,是指在教学过程中遵循"说、授、评、测、结"五个环节,是明德中学提出的一种新型的教学模式.五步教学法是符合当今教育改革的发展趋势、符合新课程的"以教师为主导、学生为主体,生生合作、师师合作"的教育教学理念. 相似文献
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在历史课堂中,培养学生的历史思维能力是新时代素质教育的中心和重点。巧妙运用“读、思、论、融、知”五步教学法对达到这一目的有很好的帮助作用。 相似文献
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万立勇 《中小学教育与管理》2005,(6):34-34
中学历史大纲把能力培养列为历史教学任务之一,这就要求历史教师变“应试教育”为以培养和提高学生素质为首要任务的养成教育,变单纯的传授知识为既要打好基础又要发展智力、培养能力。笔在历史教学工作中,认真遵循大纲要求,改变传统“灌输式”教学方法.运用了“研学、讨论、答疑、讲解、训练”五步教学法。 相似文献
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技工学校学生文化基础薄弱,物理课教学枯燥乏味,学生厌学情绪严重,运用“五步启发式”课堂教学法,能带来较好的教学效果,值得推广。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24)
在高中英语阅读教学中,构建"五步教学法"的教学模式,能够提高学生的阅读能力以及教师的教学质量。为此,笔者结合自身的教学经验,从分析高中英语阅读教学现状入手,探究构建"五步教学法"模式的原因,并针对模式实践加以分析。 相似文献
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赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较 总被引:1,自引:0,他引:1
赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论. 相似文献
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赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论. 相似文献
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赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论. 相似文献
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五步教学模式——课前回顾,学习目标,自主学习,巩固练习,课后反思。五步教学法注重培养学生的自主学习能力、思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
四型五步教学法有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含新授课复习课讲评课练习课四种课型,导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳五个教学环节。 相似文献
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传统历史教学模式主要是“满堂灌”或“满堂问”,这都是教师主宰课堂的体现。学生在学习中没有主动权,缺少学习兴趣。这鼹然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。根据本人多年教学过程的总结,初步形成了历史课堂的五步教学法,即:学(科学指导,自主学习)一探(合作探究,初步释疑)一展(课堂展示、交流提升)一授(教师精讲、点拨拓展)一测(课堂测验,评价小结)。 相似文献
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阅读教学不仅是高中英语教学的重点,还是教学的难点。由于阅读在高考中所占的分数较多,因此引起了家长和学生的普遍重视。现阶段,教育工作者在总结前人教学经验的基础上,提出了"五步教学法",即明确目标任务;激活图式;理解性阅读阶段;发展性阅读阶段;创造性阅读阶段。作者旨在论述五步教学法模式的思路构建。 相似文献
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孟雅凤 《中国科教创新导刊》2010,(13):37-37
本文从当前高职教学模式现状出发,分析并探讨了"五步教学法"的教学模式在高职《SQLServer》教学改革中的教学思路,最后论述了实际应用中所取得的实际教学效果。 相似文献
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