基于建构主义学习理论指导下的中学英语课堂互动

提高中学生英语运用能力的重要途径之一是中学英语课堂互动.文章讨论了在建构主义学习理论指导下中学英语课堂互动的具体实施,详细阐述了师生如何参与和体验互动教学过程及英语课堂互动中应注意的问题,最终目的是促进课堂互动的开展及学生英语交际能力的提高.     

基于建构主义学习理论指导下的大学英语课堂互动

大学英语课堂互动是提高大学生英语运用能力的重要途径。本文讨论了建构主义学习环境下的大学英语课堂教学的具体实施,详细阐述了师生如何参与和体验互动教学过程．最终目的是促进课堂互动的开展和学生英语交际能力的提高。     

建构主义学习理论指导下的中学英语教学

一、建构主义学习理论学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者,这就需要教师重新调整角色定位,实现以下几个转变:一是教师是教学过程的组织者,是学生学习和经验增长的引导者、帮助者和各类生长意义的建构者:二是学生是学习和探索的主体,是意义建构的主体;三是学科呈现的知识是学生在意义理解、知     

建构主义理论指导下的中学英语听说教学探究

外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。为了培养学生的语言实际运用能力,以及获取知识、运用知识和分析问题的能力,本文提出以建构主义理论为指导开展英语听说教学,以期进一步提高英语课堂教学效率,从而推动基础英语教学改革。     

建构主义学习理论指导下的英语教学

建构主义学习理论的学习认识并对各学科教学有着很大的指导意义。英语教学不仅要关注各语言技巧的教授,更应该从建构主义学习理论中学习教学的精髓,融入真实的英语课堂中,指导并促进英语的教学,从而使英语教学的方法与模式和教学观能有根本性的转变。     

基于建构主义学习理论下课堂文化的思考

随着文化范畴融入教育的领域,出现课堂文化、校园文化等研究。强大的、积极的、合作的课堂文化对课堂教学的许多方面有很大的影响。它不仅是影响教与学的核心因素,还是学校整体变革的关键。本文从基于建构主义学习理论的课堂文化的五个维度的理论角度,对所观察的课堂进行深入反思,指出课堂中所存在的问题,并提出几点建议。从理论角度来讲,有助于深化建构主义学习理论和课堂文化的理论研究;从实践角度来讲,对于分析课程改革背景下的课堂教学具有积极的指导意义。     

建构主义理论指导下的学习模式研究

分析建构主义各个流派的主张,找出它们在知识观、学习观、师生定位观、学习环境观等问题上的共同之处,并以此为指导,对课堂条件下和远程开放教育条件下的自主学习模式和合作学习模式进行研究,探讨不同学习条件下的学习设计与实施以及可借鉴的学习方式和方法,均有理论与实践意义。     

基于建构主义学习理论指导下的语文阅读教学

建构主义的核心理论认为教学应从以教师为中心转向以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。在进行语文阅读教学时,教师应该树立正确的阅读观,解放课堂,提升学生的认知结构。     

浅谈建构主义学习理论指导下的多媒体教学

通过阐述建构主义学习理论,并对大学生学习现状进行简单的分析,指出应在多媒体大学教学中使用,并运用建构主义理论进行全方位的指导.     

建构主义学习理论指导下的教学尝试

近年来，认知学习理论的一个重要分支－建构主义学习理论在西方逐渐流行，尤其是随着多媒体技术和Internet应用的日益普及，为实现建构主义的学习环境创造了理想条件。本联系教学实际，对这一理论的精髓作了阐述。     

建构主义理论指导下的课堂教学

建构主叉作为认知学习理论的新发展,是目前西方流行的学习理论.近年来我国一些学者对建构主义作了比较充分的介绍,针对传统的"以教为中心,以教师为中心"的教育模式提出了挑战,旨在提高教学质量和效率,培养学生的创造性思维、创新精神和实践能力.随着多媒体和网络技术在教学中的广泛应用,建构主义学习理论显示了其强大的生命力,有力地促进了我国教育事业的发展.     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学.在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,创设学生快乐学习的合理情境,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,确立学生在英语教学中的主导地位,切实提高教学效果.     

简论建构主义理论观照下课堂学习活动设计的基本原则

课堂学习活动有外显和内隐两种辩证统一的表现形式,课堂学习活动设计主要包括对学生预习、参与、体验、探索、练习、实践等各类学习活动进行的选择、组织、指导和改进等规划和安排。笔者以建构主义学习理论和教学设计研究为指导,提出了课堂学习活动设计必须具有目标性、民主性、真实性、整体性、人文性和开放性。     

建构主义学习理论指导下的物理教学

作者通过学习建构主义学习理论,试图利用建构主义学习理论指导物理教学活动,并在日常教学中进行了实践与研究,研究的目的是寻找提高物理课堂效率的一些方法和手段,本文就是这些研究的过程性材料。     

中学英语课堂活动师生合作学习优化策略

在学习借鉴国内外特色英语教学先进经验的基础上也要立足我国国内现状,并且结合合作学习理论以及对样本中学实证研究中所发现的问题,从教师、学生以两个方面提出切实有效的改进对策。     

简论建构主义理论观照下课堂学习活动设计的基本原则

课堂学习活动有外显和内隐两种辩证统一的表现形式,课堂学习活动设计主要包括对学生预习、参与、体验、探索、练习、实践等各类学习活动进行的选择、组织、指导和改进等规划和安排。笔者以建构主义学习理论和教学设计研究为指导,提出了课堂学习活动设计必须具有目标性、民主性、真实性、整体性、人文性和开放性。     

建构主义学习理论指导下的独立学院英语课堂教学改革

建构主义学习理论对传统的教学理论和教学模式提出了挑战,也为独立学院英语教学的改革提供了理论根据.本文从分析建构主义的学习理论入手,并结合其基本理论阐述对独立学院英语教学改革的启示.     

以建构主义学习理论指导企业培训

本文从当前企业培训缺乏理论支撑的事实出发,探讨如何用建构主义学习理论指导企业培训的问题。文章首先阐述了企业培训的重要性,其次介绍了建构主义学习理论的主要观点,接着分析了利用建构主义学习理论指导企业培训的可行性,并在最后提出了运用建构主义学习理论指导企业培训的初步构思。     

建构主义学习理论指导下的小学语文教学

建构主义理论认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生主动建构自己的知识体系的过程。学习者不是被动的,而是在一定情境中,借助他人帮助,利用学习资料,通过意义建构的方式获得知识。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。如果能用建构主义学习理论指导我们的语文课堂教学,必将大大提高教学效率。在情境中激发学习兴趣。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义…     

建构主义理论指导下的语文学习环境设计

在语文学习环境设计中,创设有利于学习者的建构意义的情境是最重要的环节或方面。同时,也应注意协作学习环境的设计,目的就是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,进一步完善和深化对主题的意义建构。