数字化学习发展中初二《历史与社会》课堂教学资源选取浅析

近年来随着信息技术迅猛发展,信息技术与<历史与社会>课程的整合速度在不断加快,数字化学习成为可能,而在当前数字化学习发展中<历史与社会>课堂教学资源的选取至少存在以下一些问题:教学资源的选取脱离生活,资源的实效性弱;教学资源的选取视野不够开阔,资源的时效性差;教学资源的选取容量大,资源的整合不够;教学资源的选取随意性强,资源服务的主题不明.因此,在数字化学习进程中要使<历史与社会>课堂教学资源地选取能提高课堂教学有效性,应把握以下几个方面原则:走进学生,关注生活,体验人生;连线社会,认识世界,提高学生能力;案例典型,贯穿课堂,整合性强;以人为本,因人制宜,精彩每一人.     

新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学课堂教学提出了更高的要求,为提高课堂教学效果,在教学中应充分发挥信息技术的优势.基于此,文章探讨新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的策略与实践.信息技术在数学教学中的应用包括数学教学资源的数字化、互动性与个性化学习、模拟和虚拟实验,以及数据分析与统计;深度融合策略包括虚拟实验和模拟、多媒体数学游戏和竞赛、实际数据分析及跨学科整合.这些策略有助于提高学生对数学的理解和兴趣,同时将数学与现实世界联系起来.     

浅析高中信息技术教学中数字化学习资源的应用

随着科技的发展,信息技术成为现代人才必须要掌握的技术,对此高中信息技术教师应提高教学有效性,充分利用数字化学习资源丰富教学内容、整合教学资源、创新教学形式,使学生提升信息技术的应用能力、具备灵活的互联网思维。本文将基于新时代背景,深入剖析高中信息技术教学中数字化学习资源的应用。     

信息技术教学资源与初中物理教学整合的研究

信息技术教学资源与初中物理教学整合要利用信息技术提供情境资源,变抽象的知识回忆为物理情景的再现;提供评价资源,全面整合初中物理课堂学生评价体系;提供评价资源,全面整合初中物理课堂学生评价体系。本文分析了信息技术教学资源与初中物理教学整合的可行性,总结了信息技术教学资源与初中物理教学整合的策略,希望能够让初中物理课堂教学变得更为丰富多彩。     

初探信息技术和生物教学的整合

将信息技术巧妙、及时地整合到生物教学中,弥补传统教学的一些不足,有效地激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识能力,培养学生的信息科学素养.通过信息技术与生物教学的整合可以营造良好的学习氛围;优化课堂教学,共享生物教学资源等,但是同时必须关注信息技术利用的合理性,在信息技术教育中关注社会、关注未来.     

基于数字化信息技术和资源的英语翻译教学模式构建

信息技术和教育资源的有效整合促成了数字化英语翻译教学模式的发展,巧用数字化教学资源,深入渗透信息技术,有助于进一步推动大学英语教学的变革和发展,提高英语翻译教学资源的共享性和互动性以及趣味性和有效性。文章分析了数字化信息技术和资源的内涵与特点,简要论述了大学英语翻译课程存在的问题,重点探讨数字化信息技术和资源整合下的英语翻译教学模式构建策略,期望能够对英语翻译教学模式的优化和学生运用数字化信息技术自主学习能力的提升具有一定的指导价值。     

课程资源整合探究式教学初探

新课程倡导“生本”理念。“生本”理念体现在课程上,就是要尊重学生的心理逻辑,要求课程资源必须在课堂教学的真实发生中顺着每个学生的心理渠道得到变通、再造和生成,成为一种高度贴近学生生活实际和心理实际的课程资源。这使得课堂教学中创造性地整合课程资源成为必要。同时,新课程标准主张打破传统的接受性学习的局面,倡导自主、合作、探究的学习方式。要求学生以主人的身份去发现问题、解决问题,并且在探究过程中获取知识、培养技能、培养能力、发展个性。本文以初中《历史与社会》课教学为例,引导学生共同参与课程资源的生成、整合,共同创设探究学习的情境,搭建相互合作、共同参与的舞台;引导学生走出教科书,走出课堂,使学生真正用心去感受生活、感悟社会,从实践中不断提高学生的人文素养,以塑造学生健全人格。我们着力从以下三方面进行整合、探究。一、整合社会热点,在探究中感悟责任《历史与社会》课程的“整合基础是社会生活与历史的变迁,即把社会作为一个动态的过程来描述,借助历史的眼光认识今天的社会”。但教材自脱稿的那一天起,其文字所承载的信息就是既定的,而社会不因这种既定性而停止它瞬息万变的演进。因此,教师要及时将“今天的社会”整合到教学中,创造更多的机...     

基于SPOC的职业教育数字化课程教学资源库建设与应用

SPOC(小规模限制性在线课程)是一种在线课程资源与传统课堂深度融合的教学模式;混合学习主张将传统课堂教学与网络在线学习有机结合起来;数字化课程教学资源库的建设目的在于整合优质教学资源,实现"能学"和"辅学"的功能,三者的定位都在于促进在线学习和课堂教学的深度融合。本文以《微电子技术与器件制造专业》数字化课程教学资源项目建设为例,分析教学资源的设计与开发思路、ARCS模型视角下的SPOC平台结构图构建,做到资源碎片化、课程结构化、设计系统化,并在职业教育教学过程中应用基于SPOC的混合教学模式,推动泛在式在线教学的创新。     

交互式电子白板在小学美术教学中的运用

在信息技术高度发展的当下,课堂教学中交互式电子白板的有效应用,可以让平常的黑板教学变得更加绘声绘色。交互式课堂教学不仅提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源等多方位的交互,拓展教学资源,丰富教学形式,提高教学效果。在课堂教学中,交互式白板可以辅助完成呈现、展示、交流、互动、合作、优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。使信息技术与美术教学有效整合,改变学生传统的学习方式,促进课堂生成,演绎精彩瞬间。     

谈课程整合的教学设计

设计在网络环境下信息技术与课程整合的教学,其根本目的是:为了让学生学会利用数字化资源进行情境探究学习让学生学会利用数字化资源,依赖自主发现,进行探索学习;让学生学会使用信息工具,进行创新性,实践性的问题解决实践让学生学会利用网络通讯,进行合作、讨论等协作学习。一、通过信息技术与课程整合对学生产生的影响1.提高学科素质,培养学生终身学习的态度和能力。如地理课的学习内容,就是要引起学生对环保问题的关注,引起学生对人类命运的关注,自觉的去发现社会的需求,制订学习目标,自主寻找解决的办法。2.提高信息素养,形成①信息技术的使用技能(利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的操作技能。②对信息内容的理解与评价能力。③运用信息,具有融入信息社会的态度和能力。二、信息技术和地理课整合的教学设计以人教社初中《地理》教材《环境保护与可持续发展》的学习内容进行设计:从初中生心理发展水平出发,在文字描述的同时,用漫画来表现环境问题,希望学生通过观察漫画来了解环境问题,关注人类发展。这些漫画生动有趣,画面浅显但却包含着深刻的社会问题。我们要引导学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。要引导学生从现实生活的经历与体验出...     

合理运用数字化教学资源 点燃教学新样态

我们进入了网络无限延伸的信息化、数字化高速发展的时代。数字化教学资源辅助教学已成为时代发展的需要,教学改革的迫切需要。合理运用数字化教学资源,把数学变得容易理解,使数学走向生活,更加情境化,数学教学更加生动活泼。《数学课程标准》中提出:教师要充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的优势,怎样向学生提供丰富的学习资源,运用现代信息技术解决学习过程中出现的问题,改进教与学的方式方法,激发学生乐意参与到实践性的数学活动中去。     

《中国近现代史纲要》教学改革的机缘、理路与审视——以邢台学院为例

在高校进行《中国近现代史纲要》课程教学改革,是把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的必然要求。其基本理路是:结合高校实际和课程学习目标,将课堂教学、实践教学和信息技术进行有机融合。在课堂教学中,通过整合教学内容,进行专题式教学和讨论,有利于提升大学生对中国近现代史基本规律的把握;在实践教学中,通过整合地方历史文化资源,有利于丰富大学生的历史知识和分析问题的能力;通过整合新媒体资源,实现《纲要》教学和信息技术的深度融合,有利于提升大学生学习中国近现代史的实效性和主动性。新形势下推进高校公共政治理论课教学改革势在必行,但在教学内容和教学方法上,要把握好整体与部分、主导与主体、线上与线下的关系。     

浅谈信息技术与《品德与社会》课程教学的整合

在品德与社会课擞学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣．教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与《品德与社会》教学的有机整合,优化课堂教学．     

学校数字化学习资源库的有效和用

数字化学习资源已成为支持学校教育教学活动中不可或缺的基础资源。研究和探索有效利用数字化资源库的方法和途径,有利于节约教育资金、提高数字化学习资源的利用率、促进新课程改革、优化课堂教学、实现信息技术与学科的有机整合。     

论桂林历史文化资源与《中国近现代史纲要》教学的融合

桂林历史文化悠久、遗址遗迹众多,将桂林地方历史文化资源融合到《中国近现代史纲要》课程中具有拓展教材知识、提高学生学习兴趣和培养学生热爱家乡热爱祖国的作用。桂林历史文化资源在《纲要》课教学中的融合可分为课堂教学和实践教学。在课堂教学中的运用可与教材主干知识结合、与教学手段结合;在实践教学中可采用参观访问、社会调查等形式。若将桂林地方文化资源与《纲要》教学有效融合,能提高我校学生对《纲要》课程学习的兴趣,强化教学效果。     

初中历史教学资源有效利用的问题和策略

正初中历史教师在引导学生学习时,为了让学生掌握更多的历史知识,会给予学生很多教学资源让学生学习。这些教学资源包括:多媒体资源,包含与教学有关的纪录片、电影、互动影片等;文字资源,包括网络的一些文献资源、与历史相关的实体书籍等;社会资源,包括在社会中人们可以共享的资源,比如名胜古迹、博物馆等。然而教师在教学时发现学生使用了大量的历史教学资源,却没有真正掌握历史知识,甚至还学习了大量错误的历史资源。在教学中出     

信息技术与数学教学整合的意义及要求

随着信息化社会的到来,信息技术与各学科的整合已成为21世纪基础教育改革的新视点。信息技术与课程的整合,不是简单地应用于教学,而是让信息技术成为学习者的认知工具,以期最大限度地达到预期的学习效果。信息技术与数学教学的整合,对于深化学科教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质都具有重要意义。一、信息技术与数学教学整合的积极意义1.为学习者提供了丰富的教学资源教师的教充分利用信息化资源,如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起,整合到与教学内容相关的电子文…     

浅谈信息技术与英语教学的整合

多媒体计算机、互联网为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。如何利用这些资源,为学生创设学习英语的环境。是我们在教学中主要摸索的问题。以下是我对信息技术与英语教学整合的一点认识和实践。     

基于数字化学习资源的英语写作能力培养

数字化学习资源是信息技术与教育深度融合的落脚点之一,是信息化时代教育改革的重要方面。基于"体验英语—写作教学资源平台(Teaching Resources Program)"的数字化英语写作资源的建设与应用,文章通过定性与定量的实证研究探索了数字化学习资源对提高学生英语写作能力的影响。研究结果表明,以建构主义学习理论为指导、基于优质平台的数字化学习资源能够有效地改善课堂教学结构,促进学生真实、自主、建构性地认知,从而提高文本质量、流畅性、准确性和丰富性,并改善写作过程。多元化、开放式、微型化、数字化的学习资源,对学生英语写作能力的提高产生了积极且深远的影响。     

学校数字化学习资源库的有效利用

数字化学习资源已成为支持学校教育教学活动中不可或缺的基础资源.研究和探索有效利用数字化资源库的方法和途径,有利于节约教育资金、提高数字化学习资源的利用率、促进新课程改革、优化课堂教学、实现信息技术与学科的有机整合.