如何对数学课堂教学进行有效"复盘"——以人教版《以同底数幂的乘法》教学为例

"复盘"是围棋中双方在对局结束后,根据自己的记忆,按顺序把棋重摆一遍,彼此交流心得的一种做法."复盘"是棋手提高棋力的一种很好方法.数学课堂教学也需要"复盘"."复盘"是课后与学生、同事、专家切磋交流的过程.它可以从课堂教学中学生主体性是否突显、教学目标设置是否精当、教学内容讲授是否精确、教学操作形式是否精致、教学合作方法是否精巧、教学手段是否得当以及教学模式风格是否形成这七个方面来进行探讨.     

如何对数学课堂教学进行“复盘”——以人教版《以同底数幂的乘法》教学为例

“复盘”是围棋中双方在对局结束后,根据自己的记忆,按顺序把棋重摆一遍,彼此交流心得的一种做法.“复盘”是棋手提高棋艺的一种很好方法.数学课堂教学也需要“复盘”.“复盘”是课后与学生和同事、专家切磋交流的过程.它可以从对课堂教学中学生主体性是否突显、教学目标设置是否精当、教学内容讲授是否精确、教学操作形式是否精致、教学合作方法是否精巧、教学手段是否得当以及教学模式风格是否形成这七个方面来进行探讨.     

“复盘式”评课的理据与操作规程

"复盘式"评课是一种借助"复盘"认定教学事实、推演教学过程、反思教学事件、提升教学认识水平的研究活动。"复盘"是围棋术语,旨在推演棋手运作的得失,进而提高棋手的技术水平。"复盘式"评课旨在认定教学事实、推演课堂教学的得失、提升教师教学认知水平。当下的评课多为"三无"评课:无证据、无合作、无研究。"复盘式"评课就是要变"三无"为"三有",提升评课的实效性。2010年,我们提出"复盘式"评课,并进行多次试验,得到了一线教师的好评。     

复盘式评课的实践探索

复盘是象棋、围棋术语,也称"复局",指对局完毕后,复演该盘棋的记录,以检查对局中着法的优劣与得失关键。下棋的高手都有复盘的习惯,这是提高自己水平的最好方法。复盘式评课就是以"复盘"的方式,还原教学事实,作出价值判断的活动。著名语文教育家魏本亚教授是复盘式评课的发明者和重要实践者,复盘式评课的主要目的是关注课堂教学中的各个环节活动,主要包括教学     

以“评”促教 精益求精——苏州市化学学科带头人考核课“复盘式”评课有感

评课是教学研究的一种重要形式,评课不仅可以提高授课教师的教学水平,同时也可以有效地彰显评课者的专业水平。＂复盘式＂评课不失为一种好的评课方式,它比传统评课形式更加细致和深入,更能全方位地准确评价课堂教学的得失,促进课堂教学的提高。     

教学复盘思维的内涵、特征与实践策略——以小学数学教学为例

教学复盘思维是一种还原、检视与反思性思维,教学路径为“回顾过程—检视问题—重构新知—重组思维”。教学复盘思维有利于教学问题检视、教学思路调整和教学方式校正,是实现教学精准、精进,提升学生元认知品质的有效策略。     

“复盘式”评课的课堂实践与反思——以“我国的人民代表大会制度”为例

<正>所谓"复盘式"评课,是指以类似于棋手"复盘"的方式,以回顾教学事实为基础,以改进教学实践为目的,对课堂教学中的师生行为及由此产生的结果(问题)进行审视、分析和评议的活动过程。其操作程序大致如下:1.上课。执教教师上课,听课教师详细记录听课内容或用录像设备记录讲课全过程。2.评课。第一步,评课主持人出示表格(见表1)。第二步,授课教师填写或口述各个栏目。第三步,审查目标的设定与课堂教学是否一致。第四步,研讨,就事实说事     

复盘式评课——《海底世界》

<正>"复盘式评课"是江苏师范大学魏本亚教授提出的一种评课方法,就是以"复盘"的方式,回顾、认定教学事实,追溯、反思教学理念,以期获得教学启发。在复盘过程中,评课者和授课者从教学目标、教学内容、教学过程、学生活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考、研讨,从而理清备课与教学的路径,找准教学的支点与规律,提升评课者与授课者的教学实践和思考能力。复盘式评课的步骤是课堂回归——审视对照——     

由复盘式评课谈教学目标设定的原则

课堂点评是当今流行的课堂教学评价方法之一,但往往因顾及执教者面子而常常"美言"据多,失去了教学探讨的意义。如何在评课中避免说空话、假话和套话,还原课堂本真?江苏师范大学魏本亚教授从中央电视台体育节目围棋复盘分析中受到启发,自创了复盘式评课方法。     

“复盘”在小学数学校本教研中的运用

"复盘"原是围棋术语,指对弈双方在一局棋下结束以后,根据记忆再把各自所走的棋路恢复、呈现一遍,在这个过程中反思所走的棋:当时为什么要这样走,目的是什么?如果不这样走,有没有其他更好的走法?通过复盘,棋手对自己所走每一步棋的成败得失有了更加深刻的认识,这个过程如果再有专家的指导,棋手的技能将会很快得到提高. 小学数学教研中,也需要我们时常就课堂教学进行"复盘".一节课上完后,我们应该以课堂实录为依据,对教学的全过程进行"复盘",从而对自己这节课教学目标的设定及达成、课堂教学的行为、学生的学习活动、教学的实际效果等方面进行审视和反思.近年来,我们数学教研组就尝试在校本教研中运用"复盘"的活动形式进行听评课,重点对小学数学教学目标的有效设置进行了具体地探讨.     

提炼 对应 重构——复盘式评课的三个步骤

复盘式评课是江苏师范大学魏本亚教授在评课实践中,探索出的一种新的评课方式。复盘是围棋术语,《围棋辞典》里这样解释:"也称复局,术语,将自己与他人下过的棋凭记忆按原来顺序重新摆出,称为复盘。"基于此,可以这样理解复盘式评课,即回顾教学事实,提炼教学要点,反思教学路径,以期获得教学启发。本文以魏     

运用复盘方法,助力学生成长

复盘,就是思考、回顾事情发生的过程,分析其屮得失,吸取经验教训,找到问题根源,总结发展规律,最终实现能力的提升。复盘既是一种学习方法,也是一种行为习惯,更是提升个人智慧的重要艺术。为帮助学生学会并运用复盘思维方法,我进行了以下实践。一、认识GRAI,体验复盘。     

“复盘式”评课的主要特点及价值取向

“复盘式”评课,就是指以类似于棋手“复盘”的方式,以回顾教学事实为基础,以改进教学实践为目的,对语文课堂教学中师生的行为及由此产生的结果进行审视、分析和评议的活动过程.与围棋的“复盘”一样,“复盘式”评课可以将课堂教学的各个环节(如导入、活动、反馈、小结等)或相关要素(如教学内容、教学方法、教学语言、板书设计等)一一呈现出来,让执教者与评课者对其优劣得失展开针对性的剖析品评,是提高教师教学水平的一个很重要的手段.这个活动如果有教育专家参与指导,教师教学水平的提升将会更快.     

教学复盘及其实现

面对新时代教师“高素质”发展新要求与教师“教学平庸之恶”的现实困境,教师需要构建基于行动导向、系统性的实践学习范式。将“复盘”理念应用于教育教学中有助于破解这一难题,“教学复盘”概念顺应而生,它是指教师在复杂思维指导下,系统化地总结教与学的思维经验与行为经验,探究这些经验的内在关联,挖掘经验的本质规律,提出改进措施并实践,不断迭代提升,实现经验向能力的转化,促进教师个体成长与组织发展。可从系统性、经验性、发展性、实践性等方面把握教学复盘的内涵特征,进而寻求达成“教学复盘”的有效路径。在个人方面注重关键概念辨析,更新复盘理念;在组织方面强化复盘氛围营造,培育复盘催化师;在方法方面强调活用方法工具,重视实践生成。     

忧化课堂即时评价的四个视角

即时评价是教学评价的重要组成部分。它是在课堂教学中针对学生学习表现的一种形成性评价方式。即时评价是贯穿课堂教学过程始终的一项教学活动,其效果对课堂教学有着极为重要的影响：其一,课堂教学过程是一个动态生成的过程,教学目标是否达成、教学过程和方法是否可行,     

“复盘式”评课在化学评课中的尝试

将围棋中的复盘用于评课,通过“复盘”、研讨及评与教之间的对话,反思、研讨教学过程,改进教学行为。认为“复盘式”评课,可以提高听课效率,增强教师的反思意识,打造精品课堂,强化教师的目标意识和学生意识,促进教师的专业发展,是一种行之有效的教研活动。     

化学高效课堂教学模式初探——以导学案为载体的课堂改革

正一、高效课堂教学的涵义高效课堂教学是对应于传统教学的"低效"、"无效"甚至"负效"而言的,它属于"有效课堂教学"范畴,很好的补充了有效教学所不具有指向的准确性。教学是否高效,并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真,而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学生以知识为基础的"情感态度价值观"的形成。具体而言,就是学生在我们的引导下是否能够开展"自我学习、主动学习、合作学习"。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点,是我们正在进行课堂教学改革的一种表现形式。     

复盘·查疑·重构:教师专业成长特色研修范式

学校变革的核心在课堂,学校发展的关键在教师.研究发现,围绕课堂教学开展的评价对教师的教学和成长具有导向、激励、调节、促进反思等作用.本文立足课后评课这个最直接、最具体、最经常、最有效的评价方式,引入围棋中的"复盘"理念,提炼了"复盘·查疑·重构"教师专业成长特色研修范式,并从"复盘:重视'三结合'""查疑:站位'三视角...     

复盘式评课的实践与反思——以五上《月迹》一课的评课为例

复盘式评课为学校基于课堂观察的教研活动提供了一种新的范式。复盘式评课以“还原课堂实境”“基于评判工具”“评价旨在改进”为基本特点,指教评双方通过不断追问学习目标、学习任务、教的活动、学的活动、学习效果之间的关联度,发现诸要素在实际教学过程中出现的问题,从而作出价值判断,形成改进方案的活动过程。     

优化物理课堂提问的"四式和四处"

课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据数学内容、目的、要求设置问题进行问答的一种形式,它不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术。教师若能恰当地根据不同的教学内容和教学对象,灵活多样地兼用不同的课堂提问方法进行教学,可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握重点,突破难点,活跃课堂气氛,增进师生之间感情,促进课堂教学的和谐发展。因此教师提问是否有效,将直接影响课堂教学质量。