寓差异教育于音乐活动之中促进幼儿主动发展

教育必须充分尊重受教育者的个性、能力等差异,实施差异教育.作为艺术领域中的"音乐教育"也不例外.在幼儿园的集体音乐活动中,差异教育不等同于个别教育,它从参加活动的每个儿童的个别特点出发,对那些有可能超出一般活动要求的儿童,以及那些对一般活动感到困难的儿童,都应给予特殊的活动设计.换言之,要为有余力的儿童提供发挥余力的机会,也要为力所不及的儿童提供补偿的机会.活动形式一般以小班化的分组形式,按幼儿能力、兴趣分层分组开展音乐活动.     

《个别化教育计划在培智学校的实践研究》研究报告

1．研究背景 对智障儿童实施个别化教学，是当今世界各国智障教育发展的一个必然进程。个别化教育计划及其实施是实现有效的个别化教学的一种途径、方法或手段。由于智障儿童之间存在着巨大的个别差异，其中既有智力缺陷程度和性质的差异、神经活动类型的差异，同时又有需要的差异、兴趣爱好的差异和学习能力、学习风格、     

四川省智障儿童学习活动支持程度调查研究

本研究主要通过问卷调查分析智障儿童学习活动支持程度的特点。通过研究发现,不同性别、年龄、家庭所在地、父母受教育水平、家庭序列的智障学生在基本学习活动、自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异不显著;不同家庭社经水平的智障儿童在自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异不显著,但在基本学习活动上差异显著;不同智力水平在基本学习活动、自我决定活动所需支持程度差异显著,但在健康与安全活动方面差异不显著;不同适应行为水平的智障儿童在自我决定活动、健康与安全活动所需支持程度差异显著。     

如何创新幼儿教育活动的组织方式

幼儿之间存在着很大的差异,老师之间也存在很大的差异,各领域教育目标和最佳的学习方式更存在着差异。“语言”最适合个别教育,容易渗透在其他领域中;“社会”最适合实践活动,渗透其他领域;“科学”最适合操作活动,经常成为其他领域的载体;而音乐活动不太容易与别的领域相渗透,比较适合单独进行等。采用怎样的教育活动方式,只能根据需要,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。     

对“右脑思维不适应性”的分析

智力测验得分较低,在一般学校中感到困难的儿童,不一定是学习迟钝者,在解决那些需要身体活动和具体操作的问题时,这些儿童常表现出很大的灵活性和很强的能力。对一般学校教育的不适应造成他们的自卑和信心不足,又使他们越发地不适应。 可以说,我们今天生活在一个“左脑社会”中,尤其学校更是一个强调“左脑功     

如何创新幼儿教育活动的组织方式

幼儿之间存在着很大的差异,老师之间也存在很大的差异,各领域教育目标和最佳的学习方式更存在着差异。“语言”最适合个别教育,容易渗透在其他领域中;“社会”最适合实践活动,渗透其他领域;“科学”最适合操作活动,经常成为其他领域的载体;而音乐活动不太容易与别的领域相渗透,比较适合单独进行等。采用怎样的教育活动方式,只能根据需要,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。     

儿童美术教学初探

绘画是儿童心灵的橱窗,跃于画面上的那些可爱的想法、独特的表达方式,折射出儿童丰富多彩的情感世界,他们的作品纯真而富有情趣,是对世界最真切的感知。2001年我国颁布的教育指导纲要明确指出了儿童美术教育的的方向：要求避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向,     

语言教育的交叉与融合

在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。     

幼儿园教育活动生态现状剖析

基于生态学的理念,本研究运用复杂性思维方式,对我国幼儿园教育活动生态现状进行了剖析,发现了如下教育生态危机现象:僵化封闭的活动设计与组织规范;单项、线性的活动方式;儿童被动、受控制的生存方式;对幼儿生命与差异的漠视等。这些危机产生的深层次根源是:对儿童的错误假设,认为儿童是无知、无能、被动的;过于强调科学主义,表现为教学组织实施过程中的强计划性;对教育活动目标的认识存在偏差,将其局限于知识获得。     

让幼儿在音乐活动中“活起来”

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。在儿童发展的过程中,不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的,儿童表达自己情绪和情感的方式也是有差异的,这就是儿童独特个性的表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标,结合幼儿年龄特点,幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长。     

让音乐走进每个孩子的心灵

音乐教育建立在音乐艺术基础上,是在儿童参与音乐实践活动中进行的,与其它科目的教育一样,有能力、有责任促进儿童在体、智、德、美诸方面得到发展。儿童是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。老师要细心、反复地观察儿童在音乐活动中的表现,了解儿童在接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点,做好教育工作。     

守护童真:从读懂童心开始

江苏省南京市小营小学通过多年的教育实践和反思发现,小学教育活动在设计实施中普遍存在着忽视儿童视角、压抑儿童好奇心、弱化儿童兴趣等童心缺失现象。学校基于“童心教育”实践提出,开展童心教育活动要彰显儿童主体地位、蕴含儿童趣味,关注儿童差异,并探索通过开展全样本学生调查、提供开放性场景、支持组建学习小组、设计多样化游戏等策略促进童心教育活动全面落地。     

谈班级联欢会的筹备及教育作用

学校的一切活动都是为了育人,联欢会也不例外。苏霍姆林斯基说过,教师的基本素养之一就是要懂得各种研究儿童的方法,教师要善于"在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童,把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法"。那么,教师如何因势利导,挖掘其教育作用,引导学生认真筹备,使每一次联欢活动的教育意义最大化呢?     

自然课教学中实施创新教育初探

创新教育是素质教育的核心内容。开展创新教育培养创造性人才是每一个教师的重要任务。本文仅从自然学科这个角度 ,谈谈开展创新教育的体会。一、创造良好的创新环境 ,保护儿童的创新的火花。儿童由于年龄较小 ,思维处于十分活跃的状态 ,对什么事都充满好奇 ,敢想敢说 ,在他们的言行中 ,无处不闪烁着创新的火花。对儿童在学习活动中表现出来的那些新颖的、奇异的、有趣的 ,甚至可笑的作法和想法 ,对他们自己来说 ,就是创造性才能的表现。教师应该很好地加以保护 ,不要随意地轻意地说“不”。首先 ,从一年级开始 ,教师应与学生建立起良好的师…     

社会性教育在幼儿园区域活动中的渗透

区域活动是指教师根据教育目标以及幼儿的需要和兴趣,有目的、有意识地将活动室划分为不同的区域,并投放相应的活动材料,让幼儿在其中以个别或小组的方式自由操作和玩耍,获得相应经验的一种活动方式。区域活动以其多样性、自由性、趣味性、操作性等特点,更加符合幼儿的需要,给幼儿提供了更为丰富的学习环境,也为学前儿童社会性的发展提供了更为有利的空间。教师应该深度挖掘各区域活动中对幼儿社会性发展有价值的教育因素,有意识地渗透社会性教育,促进幼儿社会性的发展。     

儿童教育活动中的泛化现象

当前儿童教育活动中存在着严重的泛化现象,主要表现为活动设计过程中的泛化和活动执行中的泛化,其原因在于课改新理念的冲击、学前教师的整体水平不高和多元教育价值的泛滥。要改变这种状况,就要明确儿童教育活动开展的目标、提升儿童教师的活动执行力,以提高教育活动的实效性,实现儿童在教育活动具体情境中的具体发展。     

引导特殊需要幼儿参与区域活动

特殊需要幼儿由于各种原因,导致他们不像正常幼儿一样遵循一般年龄特点的发展规律,在许多方面落后于正常的幼儿。每名特殊需要幼儿的发展水平各不相同,教师应以个别教育指导为主,而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、自由操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个特殊孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式,     

在区域活动中促进幼儿科学经验的自主建构

区域活动一般被认为是幼儿自发探索、体验探究过程并自主建构学习经验的一种学习活动.在幼儿园科学教育中,教师可以积极利用区域活动促进儿童与科学材料、教师以及儿童之间的互动,帮助儿童自主建构多种科学经验,形成一定的科学态度、科学精神,掌握初步的科学方法,获得相应的科学知识.     

谈谈小组学习的要义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”目前,幼儿园有多种活动组织形式,有集体活动、小组活动、个别活动,其中以小组活动居多。小组活动使得教师既能关照集体的进度,又能了解到个别幼儿的学习曲线。下面是一个小组学习的案例。     

适宜的理念 灵动的教学——谈教师在音乐活动中践行适宜教育

音乐活动是幼儿园广泛开展的教育形式,良好的音乐熏陶能促进幼儿身体、社会、情感和认知的发展。面对幼小的儿童,教师需要寻找适宜的方法组织音乐活动。适宜教育—发展理论是从儿童的发展需要出发,根据儿童的个体差异准备学习的环境,发展儿童适宜的经验。在教育理念和教育方法上都对教师有深刻的指导意义,在音乐活动中践行适宜教育—发展理论,能有效促进教师以适宜的方式开展丰富的音乐活动,与儿童共建美好的音乐人生。