创设生活情境学数学

新课改倡导把学生带入生活化的数学教学情境中,让学生根据自己在生活中的感受来学习数学。教师要结合生活实际创设问题情境,让学生从中发现与数学知识有关的问题,引导学生把现实问题与数学知识结合起来,把数学知识生活化。学生数学知识的获得一切取决于他在现实生活中的感受,使教学活动更富有生活情趣,更具活力。     

创设有价值的数学教学情境

数学教学情境是承载数学知识的载体,学生可通过自主探究解决情境中的问题,获得新的数学知识,找到解决问题的新策略。教学情境的创设非常重要。在数学教学中,教师可创设现实性情境、操作性情境和活动性情境,让学生结合自己的生活经验来学习数学,体验数学知识的形成过程,积累数学活动经验。     

谈高中数学问题情境的创设

问题情境是联结数学与生活的纽带。数学学习的思维活动始于问题情境,创设有效的问题情境,让学生体会到数学与生活的联系,数学知识来源于现实世界,能拨动学生思维之弦,激活求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。因此,在新课改中,积极倡导创设问题情境,可以帮助学生对数学知识、技能的理解和把握。但如何创没有效的问题情境,则需要我们认真探讨和研究。     

浅谈小学数学课堂情境的创设

创设数学情境,激发学生的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,让孩子们都饶有兴趣,让学生在情境中学习数学知识,让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习.使教师的教学收到事半功倍的效果.     

初中数学问题情境创设的原则和策略

创设问题情境,可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴致。问题情境创设的策略,一是用感性材料创设问题情境,二是用类比法创设问题情境。     

低年级数学情境教学初探

创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象。现代教学论观点认为,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习。     

浅谈情境创设在数学教学中的应用

创设情境不仅能使学生容易掌握数学知识与技能,而且能使学生更好地体验数学内容中的情感,使枯燥的、抽象的数学变得生动形象。创设情境不只局限于导入新课,更要贯穿于课堂教学的始终。及时地从情境中引出问题让学生探究是创设情景重点,如果不能把握创设情境与提出问题的衔接,就失去了情境     

小学数学教学中问题情境创设的几种方法

创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种悬念,把学生引入一种与问题有关的情境。精心设计的问题情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识,变得生动形象,富有情趣。这种特殊的教学环境,可以激发学生的求知欲,促进学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。结合本人多年的数学教学谈几点体会：     

初中数学教学：从情境创设到现实问题解决

当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时,会发现一些新的问题,也会有一些新的思考.从核心素养的角度来看情境的创设与问题的解决,会发现,要想让学生在教师所创设的情境当中去建构数学概念、形成数学知识体系,就必须追求情境与数学知识建构之间的基本逻辑关系,换句话说,就是要研究情境是如何促进学生的数学学习的.教师在创设情境的时候,一方面要考虑数学知识在现实生活中的意义,另一方面要考虑学生在解决问题的过程中表现出来的认知规律.基于现实问题的解决而创设情境,然后反过来让学生在创设的情境当中去解决实际问题,可以实现数学知识的累积、数学思维尤其是问题解决思维的发展,当然也可以实现数学学科核心素养的培育.     

创设有效问题情境的模式探讨

创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点,它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。有效的问题情境是学生提出问题、思考问题、探究知识的智力背景,它能加速吸引学生的注意,激活学生的思维,促使学生以饱满的热情投入到探究数学、理解数学、应用数学的活动中。下面结合自己教研实践谈几种创设有效问题情境的模式。     

在小学数学教学中创设有效问题情境的途径

<正>德国教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。"情境创设有着重要的作用,它不仅可以让学生更加容易地掌握学过的知识,加深对这些知识的认识,而且通过师生互动,可以使原本枯燥、抽象的数学知识变成学生所希望了解的、生动的知识。因此,如何有效地创设情境就显得尤其重要。问题情境的创设,就是在教材内容和学生已有知识及求     

创设教学情境,让学生爱上数学

一堂有效的数学课离不开丰富有趣的情境。以故事情境激发学生的学习兴趣,以问题情境诱发学生的学习动机,以生活情境使学生体会数学知识的应用价值,以操作情境加深学生对概念的理解,以游戏情境使课堂活跃起来,可以全方面锻炼学生的创造性思维,激发学生的求知欲,让学生爱上数学。     

准&#183;活&#183;巧&#183;真——浅谈数学情境创设策略

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢？     

例谈情境创设对数学教学的不良影响

情境教学是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义.创设“问题情境—建立模型—解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式,于是乎在现实的教学中存在非有现实情境不可的现象.尤其是在公开课、评优课中,无论什么题材内容的教学,都要设置现实情境.确实,借助情境教学可以激发学生学习的兴趣,让学生主动学习,并让学生认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用性.但情境教学也只是一种可供选择的教学模式,情境教学使用不当也会产生负面影响.     

创设有效情境提高数学课堂教学有效性

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。因此,在数学教学中,创设问题情境是十分必要的。创设教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以以境生情,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。下面就如何创设有效的数学情境谈自己的看法。     

准·活·巧·真——浅谈数学情境创设策略

创设情境是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢?     

小情境成就大课堂

《数学课程标准》倡导"数学教学要让学生在一定情境下学习数学,体验和理解数学",因此在数学教学中,教师要创设各种有效的情境,鼓励学生积极思考,主动学习。课堂教学中,创设情境不仅仅是为了增强学生学习的积极性、主动性,让学生可以很好地学习知识以及相关技能,更重要的是能够让学生最大化地感受到所学内容中深层次的意义,让数学知识变得引人入胜,使学生获得真正的发展。     

初中数学教学中情境创设的策略

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。本文对初中数学教学情境的创设策略进行了一些思考与探索。     

从数学知识内部出发的情境创设例谈

教学情境是指课堂教学中教师综合利用多种教学手段、融合多种情境因素而形成的一个个具体的教学活动,通过活动场域的特殊作用,营造出一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。新课程倡导让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识,强调让学生体验数学知识     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教