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高等学校中少数民族学生教育公平问题研究 总被引:3,自引:0,他引:3
教育机会均等是教育起点公平的重要内容,但起点公平不等于教育过程、结果的公平。高等学校在教育教学过程中如果不能充分考虑少数民族学生的特殊文化背景差异,往往会导致少数民族学生在平等享有教育教学资源、学业成绩获得公正评价等方面处于弱势地位。本文从多元文化教育的视角,通过对北京地区高校教育管理、课程教学等方面的检视,分析上述诸因素对少数民族学生学业成绩、自我认同、价值观念形成的影响,揭示高校教育环境中不利于少数民族学生教育公平的因素,并就如何在高校实施多元文化教育,消除高等教育中的文化偏见以促进高等教育公平提出建议。 相似文献
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"座位效应"是体现教育公平的最直接形式之一,在班级管理中,焕发出巨大的力量.由此得出了关于对待学生个性差异的公平、时学生关注程度的公平、对学生评价的公平的几点思考.因此,在教育中,我们要高瞻远瞩,怀揣公平之心.惟有如此,学生才会全面发展. 相似文献
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大学教育的不公平在外部表现为教育机会和教育结果的不公平上 ,在内部表现为教育过程的不公平上。大学教育的不公平处理不当 ,会引发学生对学校及社会不满的思想行为 ,进而产生种种消极影响。消除其影响 ,主要是在政策上、制度上完善 ,调节社会公平 ;在思想政治教育和工作中 ,采取有针对性的方式和措施 ,增强学生对社会现实的接受能力 ,并尽可能把教育不公平的现象及影响控制在最小的范围内。 相似文献
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曹红锋 《辽宁教育学院学报》2008,(1):42-43
教育公平是人们一直追求的教育理念。教育公平是一个相对的概念,根据学生存在的差异性,并充分利用这种差异资源,真正做到因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,也将会对教育公平发展起到一定的推动作用。因此,教师需要在教育过程和教育评价中,关注学生差异资源,促进教育公平发展。 相似文献
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董波林 《中学政治教学参考》2014,(12):43-45
教育公平是一种重要的社会公平,在构建和谐社会中具有不可替代的基础性推动作用。课堂公平则体现着教育公平中的过程公平,是教育公平的重要内容和微观层面的落实,对建设公平课堂具有重要意义。建设公平的课堂,需要教育工作者树立公平意识、彰显民主精神,提升职业修养、克服"教权"腐败、变革教学组织形式、公正评价每一位学生,从而促进学生的全面发展与社会和谐。 相似文献
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曹红锋 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(1):42-43
教育公平是人们一直追求的教育理念.教育公平是一个相对的概念,根据学生存在的差异性,并充分利用这种差异资源,真正做到因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,也将会对教育公平发展起到一定的推动作用.因此,教师需要在教育过程和教育评价中,关注学生差异资源,促进教育公平发展. 相似文献
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少数民族教育公平问题探析——一位校长的教育人类学口述研究 总被引:2,自引:0,他引:2
通过对民族教育"当事者"之一的民族中学校长的教育公平观、公平感受分析,对其工作中诸如学生升学、学校课程、学生就业等方面面临的公平"难题"进行解读,从而总结并梳理了少数民族教育实践者的教育政策期待,以促进并逐步解决少数民族教育公平进程中的深层次问题和矛盾。 相似文献
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教学公平的几种表现形式 总被引:3,自引:0,他引:3
教育公平问题正成为当前教育研究的新视点。教学公平属于教育公平的微观问题,即在教育教学过程中学生的公平。要给教学中发生的一切都确定一个衡量其公平性的尺度是很困难的,但在教学第一线的教师应当明确,教学公平直接关系到学生多方面的发展。教学公平主要体现在以下几个方面。一、知识教学的公平学生群体是一个有一定异质性的群体,存在着个性、能力、认知风格、发展要求、资质潜能等许多差异。所谓“模压式”的教学,就是缺乏对学生的个别差异进行应有的甄别,一个班的学生使用同样的教材,面对同一种教学方式,完成相同的作业,预设一条统一… 相似文献
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文继婷 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(2)
教育公平问题是教育发展过程中所面临的棘手问题,要使得我国教育获得实质性的发展,必须培养一批具有真正教育公平价值理念的教师队伍。教师在教育教学的过程中实践自身的教育公平价值理念,保障每个学生能够获得自身最大程度的发展,使每个孩子享受公平发展的权利。教育公平的实现,不仅有利于和谐社会的构建,对学生的身心发展也是大有裨益的。 相似文献
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课堂教学公平问题的理性思考 总被引:6,自引:0,他引:6
李润洲 《天津市教科院学报》2002,(4):48-52
课堂教学公平是教育公平的一个主要方面 ,其公平既折射着教育公平 ,也制约、左右着教育公平。因此 ,探讨课堂教学公平问题 ,对增进教育公平有着极其重要的现实意义。本文依据教育公平的三原则 :平等考虑、差别对待、切合性原则[1] ,透视了课堂教学中的公平问题 ,分析了其存在的原因 ,并在此基础上提出了增进课堂教学公平的策略 ,以便增进教育公平。 一、课堂教学公平问题的透视 课堂教学公平 ,是指教师在课堂教学中是否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待 ,即每个学生是否享有平等的待遇 ;倘若存在差别对待 ,这种差… 相似文献
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王洪叶 《遵义师范学院学报》2010,12(4):12-14,22
实现农村义务教育公平的根本在于为每个适龄儿童提供优质的教学资源,提高教学质量。为此,文章对农村学生享受义务教育的起点、教育过程与教育结果三方面进行分析,指出农村学生在享受义务教育过程中存在不公平,从而提出了促进农村义务教育公平发展的策略。 相似文献
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黄家庆 《钦州师范高等专科学校学报》2004,19(2):5-8
大学教育的不公平在外部表现为教育机会和教育结果的不公平上,在内部表现为教育过程的不公平上。大学教育的不公平处理不当,会引发学生对学校及社会不满的思想行为,进而产生种种消极影响。消除其影响,主要是在政策上、制度上完善,调节社会公平;在思想政治教育和工作中,采取有针对性的方式和措施,增强学生对社会现实的接受能力,并尽可能把教育不公平的现象及影响控制在最小的范围内。 相似文献
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王金锐 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):130-133
选课制是学分制的核心。选课制下的教育公平是研究学生在同等教育条件下享受教育资源的公平问题,是教育公平的深层次表现。对教育公平背景下的学生选课的实践研究,将有益于推进和完善学分制改革,促进高校资源整合、师资结构优化和学生自主学习能力的提高。 相似文献