教学信息化与教学理念革新

现代化信息技术改变了人们对阅读、写作和计算的认识，对教育革新带来了几乎无尽的可能性。教学过程的信息化是新技术与新观念相互作用的过程。教学信息化对教师、学生角色的冲击为树立正确的教学信息化观念提出了迫切要求。应用现代化信息技术深化教学改革，首先要树立正确的教育信息化观念。     

非线性教学:主要特征与基本理念

教学是一个复杂的非线性系统,非线性教学是非线性思维关照教学的结果。非线性教学具有开放性、自组织性、不可逆性和循环性等特征,其基本理念主要有关注教学目标的"偏离"、关注教学内容的"生成"、关注教学过程的"变流"、关注教学事件的"歧化"和关注教学关系的"循环"等。     

Developmentally Appropriate Career Guidance: Building Concepts to Last a Lifetime

Many young children have very limited knowledge about the world of work. Yet, because work-readiness concepts and competencies are built over time, career decisions made by young adults have their roots in early childhood. Developmentally appropriate career guidance considers not only the age of each child but also his or her talents, needs, and cultural antecedents. Objectives for working with young children include increasing children's occupational awareness and exploration, enhancing their knowledge of self and others, and continuing their development of academic and work-related competencies. By infusing work-readiness activities throughout the curriculum, teachers can help children to build strong concepts that support the decisions they must make a decade or more in the future.     

语言能力标准中的两个重要概念论述

语言能力和能力标准,是语言学、语言教学和语言测试领域研究的热门话题。本文首先讨论了语言能力标准的背景和原则,然后论述了多种能力和隐喻能力概念,以及在课堂教学中交际能力的培养。文章认为,语言能力和能力标准必须考虑交际环境和交际对象。     

《幼儿园教师专业标准》的基本理念

《幼儿园教师专业标准》的基本理念主要包括“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”.这些理念既是整个《幼儿园教师专业标准》一以贯之的具有导向性、统管性的基本思想,是国家对合格幼儿园教师专业发展方向的宏观性指引,也是幼儿园教师理解并践行此专业标准、完成自身专业构建所必备的观念性基石.     

Teaching Graduate Career Classes: A National Survey of Career Instructors

Ninety‐one instructors reported their attitudes toward teaching a master's‐level career development course. The participants represented counseling programs in 41 states. The areas of focus included the theories taught, activities and assignments used, course evaluation processes, and advice the participants would offer to other instructors. Implications for counselor education and directions for future research are also discussed.     

美国生涯和技术教育新理念探析

2010 年,美国全国生涯与技术教育组织与21 世纪技能合作组织的战略性合作全面展开,将生涯与技术教育理念提升到一个新的高度.新理念将生涯与技术教育与21 世纪技能相结合并渗透进整个教育系统,让所有学生在掌握21世纪技能的基础上为升学和就业作双重准备.新理念表现出前瞻性与战略性相结合、系统性与整合性相结合、全面性与核心性相结合以及全纳性与个性化相结合的特点,其实施的可行性主要体现为理论基础符合国际职业教育发展趋势,并在实践上拥有强大的基层支持和范例证明.     

浅谈数学概念的教学

数学概念的教学是十分重要的,要使学生很好地理解、掌握并运用概念,教学中教师应注意良好的引入和深刻揭示概念之间的关系,认识概念的变化,注意推理、论证和计算中的作用.     

Community Mental Health Counseling: An Option for the CACREP Dichotomy

This article features a discussion of an alternative program of study designed to integrate the existing accredited entry-level programs in Community Counseling and Mental Health Counseling.     

地理概念的教学设计刍议

地理知识的最普遍形式是地理概念，搞好地理概念的教学设计，是地理教学取得成功的关键所在，是提高地理教学质量和培养学生地理能力的重要方法之一。结合中学地理教学实际，根据当前师专地理教育专业改造与整合的要求，主要对地理概念的地位和作用，有关地理概念的建立和分类，以及地理概念的教学设计，分别进行探讨。     

中小学教师职业生涯规划:概念、问题及对策

中小学教师职业生涯规划是指中小学教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要;教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划;教师个人则要在弄清自己现状的基础上,坚持尽量与地区和学校规划相一致的原则,适当参考专家和别人的意见,研制自己的职业生涯规划.     

职业生涯规划、管理、发展的概念和内涵辨析

职业生涯规划主要指个人的职业生涯规划，但受组织的影响。职业生涯管理是从组织角度来进行的一系列管理行为，它是组织和个人共同进行的，分为组织职业生涯管理和员工自我职业生涯管理。职业生涯发展是在个人和组织利益相互结合的基础上，通过组织进行的一系列职业生涯管理活动，包含了个人职业生涯规划和组织的职业生涯管理两个基本活动。     

教师职业、资格与专业化

对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师专业化水平的必要前提。本文针对长期来社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况,对教师职业的产生与发展、教师职业的专业属性进行了分析,并从中外教师资格的比较着手,对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。     

论职业生涯理论与高校主题班会的有机结合

为了创新高校主题班会,提高大学生思想政治管理水平,采用问卷调查法、比较分析法,分析了职业生涯理论与高校主题班会结合的必要性和重要性,重点论述了二者在结合过程中应该遵循的知己、知彼、规划未来三大原则,并阐述具体的实践教育内容。