批判性思维培育的教材化路径——以启思（版）高中中国语文为例

引言 批判性思维指“一种有目的的,对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程”。此过程既体现为心理学智力层面的批判技能,也指称独立、开放、自省的批判品质或精神。     

培养学生思维的批判性

思维的批判性指一个人善于根据客观事实和主观认识检查思维过程的智力品质。它是人们从事创造性活动的必备素质。法国教育家弗雷内说过:“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育的根本目的。获得探索方法,培养思维能力,具有创造性和批判精神,才是教育所要追求的目标。”因此,     

智力·能力·知识

什么是智力?智力通常叫“智慧”。指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。它集中表现在反映客观事物的深刻、正确、完全的程度上和运用知识解决实际问题的速度、质量上。智力往往是通过观察、记忆、想象、联想、判断,思考、推理等表现出来的。它是一个人的先天素质、教育影响和个人努力三方面因素相互作用的产物,其中教育影     

智力·创造力·智慧——一种教育领导能力模型

要成为高绩效的教育领导者,个人要具备三种主要的品质:智慧、智力、创造力,并且三者和谐并存,综合运用。三者之中,智力是基础。从某种程度上说,这三者是发展专业技能的要素。成功领导者的必备的能力并非与生俱来,而可以通过后天培养。一、智力这里所提的智力,并不是传统意义上狭义理解的智力或是IQ,而是源于斯腾伯格的成功智力理论。斯腾伯格认为传统的IQ测验顾及的只是内部世界,一般未能很好地控制知识和经验因素的作用,致使学业成就色彩过重。他在批判传统智力的基础上,提出“三重智力理论”,后来又在此基础上提出“成功智力理论”。所…     

创新思维所具有的品质——意志品质的培养

有位美国的心理学家说过：“一个人有没有成就与其智力远不是完全相关的,而更重要的是取决于其个性品质。”可见,个性品质对一个人的成才是多么的重要,而意志品质又是个性品质的重要组成部分,因此在教学过程中有意识地培养学生的意志品质显得十分必要。化学教学是融知识、技能、素质、能力、意志品质与感情为一体的教学,它不仅要学生掌握必要的化学知识,更要培养学生的优良的意志品质。     

深化“职工素质工程”的思考

人的素质并非与生俱来,它是通过后天的学习、实践、修养锻炼而逐渐形成的。“素质”是一个综合性范畴,它包括思想素质、心理素质、文化素质、技能素质、生理素质等,是人们气质、能力、品质诸要素的总和。我们的职工要想在21世纪中,经济生活上拥有自己的份额,政治生活上拥有参政议政的能力,文化时尚上拥有一席之地,重要的是自己强大起来,全面增强自身实力,在人格、知识上、智慧、实力上使自己加倍成长,变得更加成熟,变得更加强大。因此,深化“职工素质工程”,尽快提高广大职工的思想道德素质和科学文化素质,提高职工的劳动技能和创造才能,培…     

连动复习法与创新思维品质培养

创新能力受创新思维品质的制约，提高学生的创新能力应该从培养学生的创新思维品质着手。创新思维品质的流畅性、灵活性和独特性来源于发散思维和批判思维。发散思维和批判思维离不开个人丰富的经验和知识的积累。复习是在学生拥有了一定的知识和技能的基础上进行的，在复习过程中培养学生的创新思维品质是一个不应该错过的机会。实践证明，在生物学复习过程中运用连动复习法复习有助于培养学生的创新思维品质。     

高三生物复习联想法与创新思维的培养

创新能力受创新思维品质的制约,提高学生的创新能力应该从培养学生的创新思维品质开始．创新思维品质的流畅性、灵活性和独特性来源于发散思维和批判思维．发散思维和批判思维离不开个人丰富的经验和知识的积累．复习是在学生拥有了一定的知识和技能的基础上进行的,在复习过程中培养学生的创新思维品质是一个不应该错过的机会．实践证明,在生物学复习过程中运用联想法有助于培养学生的创新思维品质．     

“丑小鸭”变成了“白天鹅”

“丑小鸭”变成了“白天鹅”合肥八中李海玲一个人的成长，除了智力因素以外，还有道德、情感、意志、性格等方面的非智力因素．对智力品质较差的学生．可以通过非智力素质的优势诱导，来促进他的智力发展。一年秋天，小Ｘ留级来到我所任教的初二某班。我发现她有“见人矮...     

新·活·疑·巧──小学数学练习题的设计

新·活·疑·巧──小学数学练习题的设计福建徐金灿教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”练习是教学过程中学生实践的主要形式，也是小学生学好数学的一个重要环节。要使学生所学的数学知识转化为技能、技巧，必须充分发挥练习这一环...     

培养小学生思维批判性

思维的批判性指一个人善于根据客观事实和主观认识检查自己的思维过程是否正确、合理的智力品质,是人们从事创造性活动的必备素质。法国教育家弗雷内说过:“知识不能单方面靠教师向学生传授,提供知识并不是教育的根本目的。获得探索方法,培养思维能力,具有创造性和批判精神,才是教育所要追求的目标。”因此,教学中对学生思维的批判性的训练和培养是数学素质教育的重要内容。 如果一个人的思维缺乏批判性,就不能客观地评价自己或别人的思维,也不可能做到慎密、全     

在教和学的双边实践活动中培养和发展学生的智能

教学的任务,不仅要以丰富的知识去武装学生,而且还要指导学生通过书本学习或实验、实践,把学到的知识变成熟练的技能与技巧。学生的学习过程,不仅要储存和积累知识,而且最重要的还是锻炼与发展自己的智力,使之与知识技能相结合而成才。从“积学”到“成才”,当然是一个较长的过程,但高等学校的培养任务,只有让学生到了成才的阶段,才算基本完成。因此,教师在进行教学时,不只是考虑到要给学生灌输一些什么知识,多少知识,尤其重要的是要考虑如何通过自己的教学和指导,以培养和     

智力是可培养的——学习《现代教育理论》的启示

反对死灌知识 ,提倡开发智力 ,而“开发”意味着要有智力的“矿源”。这就涉及到一个深层的观念问题 :智力是先天决定的 ,还是后天发展的？翻开国内的书籍报刊。“开发智力”、“发展智力”到处可见 ,“培养智力”实难一现。怎么回事？其实 ,早在８０年代初 ,不少人就认定 ,智力主要依附于人脑 ,而人的大脑生理结构及其机能天生就有差异 ,智力的先天的基础就不同 ,所以只能讲“开发智力” ,不能提“培养智力”。近２０年来 ,这个观念似乎成了定论。现在 ,多数同志认为素质是先天后天积累、后天养成为主形成的品质。但如果偏偏把智力视为例外…     

生物教学中落实素质教育的几点做法

实施素质教育 ,培养创造型人才是当前学校教育的方向和任务。各科教学的着眼点都应放在如何提高学生的素质上。素质的提高 ,创造能力的形成受众多因素影响 ,因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。要冲破那种“就知识而知识”“就技能而技能”的“就事论事”的层面 ,把基础知识和基本技能的传授不再看成是最终目的 ,而看成是一个过程。在此过程中 ,既使学生的智力水平得到提高 ,又要强化学生的思想意识、兴趣、方法、能力等“非智力因素”的培养。以充实激活学生各种潜能的“催化剂” ,对学生总体素质的提高起到顺向作用。笔者结…     

中等职业学校如何进行素质教育和能力培养

在中等职业学校进行素质教育和能力培养,首先要对“素质”和“能力”的基本概念有一个正确的认识。“素质”是人们通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。它既包括了传统意义上的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质,也应包括人们对素质的最新认识——“创新素质”。从某种意义上看,创新素质的培养应成为素质教育的核心。素质教育的目标是挖掘潜能,全面发展,培养现代人所应具备的思想、知识、技能、创造精神和身心品质。在中等职业学校中实施“素质教育”,必须通过科学有效的途径,充分发挥受教育者的天赋条件。     

怎样促进和发展儿童的智力

我们知道,知识是人类经验的总结,它以思想内容的形式代代相传下来;技能是以操作技术、行动方式为人们所掌握。知识技能的高低,并不意味着一个人智力的高低。例如,在知识学习过程中,同样稍加努力,有的可能凭死记硬背,有的只是凭“小聪明”。因此,对智力的鉴定决不能单纯地局限于对知识的检查上。不过智力在一定程度上决定着知识、技能所达到的水平。当然智力与知识也不能截然分开,因为知识广了,联想多了,思维能力也会增进。因此,如何处理智力和知识的关系,直接或间接地影响到对儿童智力的培养和训练。     

知识·智力·创造——献给跨入新纪元的人才

一、知识与知识经济时代知识 ,是指人们头脑中所记忆的经验和理论 ,或者说是头脑中储存的信息。知识可以分为“一般经验”和“理论”两种。当知识带有逻辑性、体系性、科学性时 ,就成为理论或者学说 ;而形成理论知识之前的 ,其特征是零碎的、片断的、正确度较差的东西 ,则是一般经验。知识一般用教育程度、培训状况来反映 ,正规学历文凭和各色证书是一般知识、专业理论和工作技能的证明。从人的职业活动、人才的职业生涯角度看 ,具有一定的知识 ,不仅是一个人就业、走上职业岗位的“通行证” ,而且是个人成功不可缺少的素质。知识是一个神圣…     

素质教育呼唤考试科学化

素质教育还要不要考试？回答是肯定的。考试和应试教育没有必然的联系。考试是教育质量的一种监控评价手段,是对知识、智力、技能的一种测量,具有评价、诊断、反馈、预测及激励功能;考试是检查学生水平和素质的一根标尺;考试也是选拔人才的一种比较客观公正的方法。无论在我国还是西方发达国家,考试一直沿用至今。到目前为止,人们还没有找到一个更合理、更易操作的方式来代替考试。“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根”这两句被批判过的顺口溜其实并不为错,关键是必须“考”得“合理”,必须为学生提供一个“宽广”的思路。素…     

寓智力发展于教学活动之中

教学不仅要传授知识、技能,而且要发展学生智力.过去,由于长期把教学单纯理解为传授知识和技能,对学生智力发展重视不够,因而对教学质量的提高和人材的培养有严重影响。为了适应科学技术的迅猛发展,更多更好地培养“四化”建设人才,各科教师都必须寓智力发展于教学之中,做一个发展学生智力的有心人。     

重视心理健康教育 提高学生数学素质

“素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次构成的。”而数学素质作为文化素质的一个重要组成部分,也包括除知识技能、智能因素等方面。情感因素、心理因素和思想品质等这些心理素质的构成。这些组成部分相互依存,不可分割。但是长期以来,由于思想认识的局限性和对成绩单纯重视．小学数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展,而忽视了心理素质的开发和培养。