师专音乐教育专业学生的全能素质及其培养

作为未来的音乐教师，师专音乐教育专业的学生从一入学开始就应该牢固树立师范专业思想，明确学习目的，为把自己培养成为一个合格的中小学音乐教师而努力学习全面的专业知识和专业技能而奋斗。一个合格的中小学音乐教师，首先应该是一个合格的教师———有师德，有事业心，有相应的文化水平；然后是音乐教师———有相应的音乐水平；具备音乐教师所需要的音乐专业知识和专业技能，能完成课堂授课任务，能完成课外“第二课堂”各种音乐活动的任务等等。根据中小学“两个课堂”的工作需要，音乐教师应具备的能力大致可以概括以下几个方面：“…     

如何培养高师音专学生的教学实用技能

音乐教育的本质是以音乐为媒介教育人。在音乐教育中音乐是为教育服务的，因此优秀的音乐教师应首先是教育家，然后才是艺术家。高师音乐教育专业是培养音乐教师的摇篮，应该将此作为自己首要的培养目标和方向，改革传统的重“音乐”轻“教育”的教学思想，将培养学生的音乐教学实用技能作为重要课题。     

尽量引导学生质疑

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。孔子之所以能够成为一个大教育家 ,得益于他“每事问”。爱因斯坦说 :“提出一个问题比解决一个问题更重要。”激发学生的好奇心与求知欲 ,让学生敢于提出问题 ,善于提出问题 ,是培养学生创新意识的前提。　　一、能够让学生问的尽量让学生自己问　　例如 ,学习“认识一位小数”时 ,可以让学生自己说说想知道些什么。有的学生想知道什么是小数 ;有的想知道小数有什么用 ;有的想知道小数怎么读、怎么写 ;有的想知道小数怎么运算 ;有的想知道小数怎么比较大小 ;有的想知道小数与其它数有什么关系……教师…     

在新课标指导下看中学音乐教育中的“流行潮”

长期以来，我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。有的老师，自诩科班出身，懂的是真正的好音乐，而对流行音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，     

小学音乐师资声乐教育的探索

随着时代的日新月异，传统教育体制已不适应现代化教育的要求。为适应音乐教育事业的发展，师范院校中初等音乐教育方向大专班取代了原中师“音乐特色班”，使其成为培养小学音乐教师的主要途径。为研究初教音乐大专班，即（小学音乐师资）声乐教育的特点和改革，我想在此向同行介绍我的想法和作法，以期共同探索师范声乐的有关问题。一、教学思想及其内容初教音乐大专班声乐教学思想主要是什么？我认为师范声乐教学的指导思想是“师范性”，而不是专业性（当然不能把师范性和专业性对立起来）。现在许多师范声乐教师认为专业技能性越高，就…     

浅谈音乐教育对音乐传承、发展之功效

作为音乐教学活动的音乐教育，可以有多种分类。如按主体的不同，可分为学校音乐教育、家庭音乐教育和社会音乐教育；按是否专业，可分为专业的音乐教育和业余的音乐教育。本文中的音乐教育特指学校的专业音乐教学活动。作为一名专职的音乐教师，想在本文中探讨的是：音乐教育对音乐传承、发展之功效。     

高师音乐专业素质教育的五个途径

高师音乐专业是培养中、小学音乐教师的基地，是音乐教育的“母机”。因此，应将高师音乐素质教育做为培养高素质音乐教育人才的突破口，在课程体系建设、教育方式的选择、教育手段的运用等方面，实行全方位的改革。为此，笔者提出加强素质教育的五个途径。一、构建新的课程体系构建新的课程体系是高师音乐专业素质教育的首要问题。应本着“两个增加、一个调整”的原则对传统课程加以改革。“两个增加”指的是增加人文素质课和艺术实践课的课时。“一个调整”指的是调整课程比例，科学安排时间。人文素质差是高师音乐专业学生的一个弱点。专…     

如何构建适应新时代要求的中小学音乐教师教育模式

音乐教师教育就是培养、培训音乐教师而进行的教育,一方面可以看到是对高师音乐教育专业学生的职业性质和培养规格的界定,即未来的音乐教师。另一方面,就是关于培训音乐教师的问题,即音乐教师的职前培养和职后教育的连贯。高师音乐教育专业培养的就是中小学音乐教师。为适应基础音乐教育改革的大力推进和新课标的全面实施。对于如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师,也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。     

浅谈学校音乐教育与现代艺术教育

在学校音乐教育中实施“现代课堂教学”，推动素质教育的进程，提高在职音乐教师思想、业务素质，是当前音乐教育改革的关键问题。什么是现代艺术教育的素质教育内涵?学校音乐教育与现代艺术教育的关系如何?是我们迫切需要解决的问题，现就这两个问题谈一谈粗浅的看法。     

差生不是包袱

差生不是包袱新乡市陵园小学颜晓琦许多老师一谈到“什么是差生”，各有一套自己的看法。有的认为，差生就是学习差的学生；有的讲，差生就是品行劣的学生；还有的说，差生就是脑子笨的学生；有的说得更干脆，差生就是令老师头疼的学生……言谈之中流露出一种沮丧和无奈。...     

音乐教育：用耳朵去发现美

<正>马克思曾说过：“音乐是人类的第二语言。”音乐教师让音乐和教育相连，引领学生用耳朵去发现美，在灵魂深处感受音乐带来的温暖。想要成为一名音乐教师吗？跟我一起来了解音乐教育专业吧！本文主角：音乐教育讲述人：史一吟适合人群：对音乐充满兴趣，热爱教育事业，拥有一定的语言表达能力和音乐感知能力，善于思考，对于问题有自己独到见解的同学     

我国音乐教师教育存在的问题与思考

高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性。     

音乐教师怎样适应新课程

一、重视理论学习。树立正确的教育教学观念 长期以来，不少音乐教师一直沿用过去常用的教学习惯和方法，总认为学校教育就是教师向学生传授知识。“教师讲，学生听”成了教师常用的教学模式。把音乐教学看作是音乐知识和技能的教育。其实，这种传统的音乐教学是非常片面和狭窄的，它既忽视了音乐教学在培养和提高学生全面素质方面所具有的诸多功能．更忽视了音乐教育对学生个体生命多方面的价值；忽视了以学生发展为中心的教育观，而新的教育教学观则     

对中学音乐课改革的几点思考

2002年，国家公布了全日制教育音乐课程新标准，掀起了音乐教育新一轮改革，改革的核心是从“以教师为中心”向“以学生为中心”教育理念的转变，从“专业音乐教育”向“音乐素质教育”的转变。广大中学音乐教育工作者以满腔的热情和严谨的态度积极投身到如火如荼的改革大潮中，[第一段]     

在科学教育发展观指导下推进课程改革

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”、“参与”被形式化、表面化；片面强调张扬学生个性，无味的表扬过多过滥；现代教育教学手段使用不当；对情感、态度、价值观理解偏差；错误地对待考试；学生分化等等问题。还有的教师面对新课程全新的理念，缺乏心理准     

学会学习：教师专业发展的阶梯

乍看此题目,也许有的人会说,学会学习是学生的任务,新课程改革的目标之一就是让学生“学会学习”,作为教师,他的任务是要“学会教学”,而不是“学会学习”,再说,教师还有不会学习的吗？其实不然。在目前的教师继续教育过程中,许多教师接受培训的时间不短,学习班也参加得不少,但总感觉对自己的专业发展帮助不大,结果导致“理论学了不少,方法了解不少,开展教学活动问题还是不少,说到研究烦恼又不少”,对于教师在职学习的意义、内涵及方法,许多教师在认识与实践上还存在误区。     

从“教唱歌”到“学音乐”--提高农村儿童音乐素养的有效策略探析

我常常追问自己一个音乐学科的本源问题：音乐学习是为了什么？我觉得，学习音乐的终极目标是为了提升个体音乐素养，实现完美艺术人生。基于这样的认识，音乐教育就不应该仅仅停留在教孩子们学唱歌曲那么简单，而是要超越技能训练，锻造音乐思维，涵养音乐素养，如此方能实现艺术人生。著名音乐心理学和音乐教育学专家埃德温·戈登博士对儿童早期音乐教育提出过三个关键词：“Listening”“Speaking or singing”“Audition”。《人民音乐》发表了詹燕君对戈登的儿童早期音乐教育观点阐述：强调音乐学习得如同语言学习一样，要具有逻辑性；强调聆听的重要性；强调语境的营造和创设；强调音乐学习中“Audition”的作用和意义；教学中教授音乐要素的重要性。[1]     

育人莫分“花或草”

目前，中小学生比较普遍地存在着情感脆弱、抗挫能力差、不善交际、爱好单调等许多不良的心理问题，其中大多数学生过于自卑或者盲目的自信就是让许多教师最头疼的问题。有的学生依仗自己的“一时辉煌”，就在心底里认为自己生来就应该是“鲜花”，从而盲目自信，表现浮躁，甚至目中无人；有的学生一看自己”技不如人“，     

改进教学方法 注重情趣培养

“学会做人、学会求知、学会办事、学会审美、学会创造”，这是当前教育努力的方向，而音乐教育在这些方面具有重要作用。但在实际音乐教学中，却存在着学生对音乐的强烈需求与现实中的音乐教育不足的巨大反差。究其原因。有以下几点：一是师生观念有偏差，轻视音乐教育；二是教师对学生的音乐需求研究不够，缺乏引导；三是大多数音乐教学模式呆板，手段陈旧；此外，还存在着重技轻艺、     

激发学生的自学创新意识培养学生的音乐表现力

江泽民同志指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”那么 ,在小学音乐教学中 ,如何激发学生的自学创新意识 ,培养学生的音乐表现力 ,下面谈谈自己的做法。一、商定学习内容音乐教学要突出音乐学科的特点 ,注重培养学生对音乐的兴趣爱好 ,启迪智慧 ,陶冶情操 ,培养审美情趣 ,使学生身心得到健康发展 ,而并不只是教会他们唱几首歌曲。在以往的教学中 ,都是教师规定好每课时要学的内容 ,而我却在上课之前问学生 :“这节课你们想学什么？”学生有的说跳舞、有的说做游戏、有的说学歌曲 ,然后我又问 :“你们现在最想干什…