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看街市上奔走忙碌的人群和日出而作日落而归的孩子和自己,似乎习惯于生活的既定模式,但人的内心是复杂的。有时候那种“习惯”呈现出的是一种对规定方式的屈服,由屈服呈现出愤然,表现在孩子身上便是逆反对立;有时候内心的兴奋又能淹没“习惯”,而这种情形也会经常发生在孩子身上,要不然怎么说孩子自制力差呢?允许释放愤怒和兴奋,提供减压的机会,是“与人为本”的具体体现,是作为音乐老师给予学生的必要的关怀。 相似文献
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非智力因素指的是人的情感、意志、品质、气质等。而当前音乐教学中,教育者往往忽视对人的非智力因素的发掘、培养和强化的作用。他们只重视认知、操作目标的落实,而忽视情感领域目标的培养,片面强调音乐教学的操作、技能、技巧,而忽略了审美情感教育。这一切都是有悖于音乐艺术教育的特征和规律的,只有把两者相互结合,互相渗透,这才是音乐教学的本质。一、情感方面音乐教学中,教师不能忽视对学生的情感培养。“感人心者,莫先乎情”。教师在教音乐作品时应精心设计,通过生动、直观的感性途径引导学生进入音乐殿堂,通过体验作品情感,使学生的… 相似文献
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音乐教学的过程不单纯是音乐知识、技能、技巧的传授过程,而且是对学生进行全面素质教育的过程。因此,在这个过程中必须贯彻三个方面的教育:即潜移默化的思想道德教育、丰富的科学化教育、高势利导的审美教育,才能达到实现全面素质教育的目的。 相似文献
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音乐教育是素质教育的重要组成部分,在实施素质教育中起着不可替代的作用。音乐教师要注重音乐教学对学生人格、道德、修养、智能等多方面所起的作用,把音乐教学与培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人密切地结合起来,不能仅仅理解为音乐技巧的传授。音乐教学作为 相似文献
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王丽萍 《中小学教育与管理》2004,(5):46-47
素质教育是提高民族素质,培养适应21世纪需要的创新人才的教育。音乐课堂教学是我国中小学音乐教育活动的基本构成部分,也是对学生进行素质教育,使学生全面发展的基本途径。音乐教学效果如何,最终归结到学生音乐素质的提高上。 相似文献
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音乐教学是小学素质教育的一个重要组成部分,对陶冶儿童情操,培养儿童的心灵美,促进他们心理、生理的健康发展起着积极的作用。以往传统的小学音乐教育中,老师往往只停留在弹弹琴,教孩子唱唱歌的层面,或者对教材的处理比较简单,只是粗粗一听,简单一讲:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”、“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了事,以为这就是音乐审美教育。 相似文献
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随着社会生产力的发展,科学技术和物质生活水平的提高,人们对美的需求也与日俱增,如何正确地引导人们树立高尚的审美理想、提高审美的能力,使我们的下一代成为有审美能力的人,实施审美教育是必要的途径。 相似文献
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正音乐教学是一种"美"的教育,它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美,从而获得丰富的审美感受和情感体验。因此,在音乐教学中,教师应注重教学内容、教学方法等的趣味性,让学生在音乐教学中能够快乐地学习。一、激发学生的学习兴趣,让学生在体验中快乐学习学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。因此,教师可以通过运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等教学方式,激发学 相似文献
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“快乐教育”主张给学生以爱,给学生以美,激发学生的兴趣,激发学生的创造精神。笔者从情感的交流、创设美的音乐环境、兴趣是“快乐学习”的重要因素和创造性对幼儿发展的重要性四个方面阐述了让学生在快乐中学习音乐。 相似文献
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音乐教学中多元化教学模式探微 总被引:1,自引:0,他引:1
在新课程改革的理念指导下,教师的教学思想和学生的学习方式都产生了很大的改变,笔者逐步在教学中渗透了音乐多元化教学模式,并以此作为自己的课题研究。音乐多元化教学模式的理论依据包括:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,它们互相联系又互相渗透。下面就谈一谈自己在音乐教学中如何进行多元化教学模式探索的点滴体会。一、注重审美体验的过程音乐教育家达尔克罗兹说:“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程———审美体验”。通过聆听音乐、表现音乐使… 相似文献
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儿童教育是个体受教育的起始,不仅是以后教育的基础,而且关乎一个人的毕生发展。一个人的审美观和一切关于艺术的认知也是在儿童时期就开始形成的,因此,如何搞好儿童的审美教育是儿童教师的工作重点之一。本文尝试通过音乐教学引入自主游戏来提升幼儿审美教育的效果。 相似文献