音乐“审美化”教学之我见

音乐教学情趣性，体现了教学美的属性。愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱。所以，我们在音乐教学中应努力为学生提供一个良好的情趣氛围，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉地主动地参与音乐审美活动和音乐学习。如在上律动课《小鱼游呀游》时，我在学生将律动的基本动作——小碎步和手臂波浪学会之后，放着旋律优美的三拍子音乐《小鱼游呀游》时，     

音乐教学中的审美

长期以来，我们对音乐课程的价值与目标的理解产生了严重的偏差，表现为：只关注音乐课程的外在价值，而忽视音乐课程的内在和本质价值———审美价值；只注重非审美的体验（知识、技术等），而忽视审美体验（联想、想像、创造、情感）；漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用；只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植为音乐课程的目标，而忽视音乐教育自身的审美育人目标等等，导致了在音乐教育教学实践中音乐课程审美性的严重丧失。因而，国家教育部在新一轮基础教育课程改革中，让音乐课程正本清…     

谈小学语文的审美化教学

《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高审美能力和水平，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中。     

点击兴奋点 开启学生音乐兴趣的窗口

音乐课程标准中明确指出:"兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情的肯定态度,并由此产生参与、认识和探究的心理倾向.兴趣是引起和维持注意的重要因素,对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它,使活动过程或认识过程不是一种负担".所以,音乐教育工作者在教学过程中要善于以学生的兴奋点为载体,创设一个个有利于培养学生学习音乐兴趣的空间,以点击--开启的手段,使学生产生学习的动力,学会会学习的方法,提高音乐的审美能力,为其终生在音乐方面的可持续性发展和塑造完美人格奠定坚实的基础.     

浅谈小学形象性音乐教学

小学音乐课的音乐作品，作为学生感知音乐内容的一种媒体，通过这一媒体要达到提高学生的审美能力的目的，引发学生的审美感受，让学生在主体心灵中自由构建起音乐形象，进而理解、表达音乐内容。因此，在小学音乐课中，无论是教师的语言设计，对艺术作品形象的挖掘，还是教学手段以及教学方法的运用，形象性的音乐教学是小学音乐教育的重要研究课题。     

让“个性”在音乐教学中闪光

新的《音乐课程标准》指出:音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景,充分调动他们的主体意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的艺术活动,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味。可见,在音乐教学中尊重学生的个性,研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。音乐教师应努力在课堂教学中发展学生的个性,使“个性”在艺术教学中闪光。     

音乐主体性教学初探

在音乐教学中,我们应遵循《义务教育音乐课程标准》(实验稿)的精神,改变观念,运用多种教学方法,充分发挥学生的主体地位和主动精神,鼓励和引导学生在参与音乐学习的过程中学会认知,增长智能,提高素质。一、激发兴趣爱好     

浅谈小学音乐教学中的“欣赏”与“美育”

从小对儿童进行音乐美的熏陶 ,会让儿童净化心灵 ,树立美好的人生观 ,培养健康向上的审美情趣和高尚的意志品质。而音乐教学中的“欣赏教学”是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容 ,是实施审美教育 ,提高学生素质的一条重要途径。那么 ,如何上好音乐欣赏课 ,达到欣赏教育的目的呢 ?下面谈谈我们的初浅看法。一、感受音乐的美 ,培养学生的审美情趣。感受音乐就是在对音乐的音阶、节奏、力度、音色等音响本身辨别的基础上 ,对音乐音响及其结构的综合感受。而旋律感、节奏感、多声部的音乐感以及乐曲结构的整体感 ,是整个音乐欣赏的前提和基础…     

优美的旋律塑造美好的心灵——谈音乐教学中的美育

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过。美是一种“心灵体操”，它使我们精神正直，良心纯洁。情感和信念端正。而一堂好的音乐课，一首好的歌曲都是对学生一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。     

音乐课堂教学采用多媒体辅助教学好处多

当今世界，科学技术突飞猛进，教育在综合国力的形成中处于基础地位，音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它表现的内容丰富多彩，表达的感情复杂多味，它对于丰富学生的想象力，培养具有个性化创造力的一代新人起到不可低估的作用。在科学技术日新月异的今天，多媒体手段相继进入课堂，辅助音乐教学，切实起到事半功倍的效果，我在运用电教媒体教学过程中，探索出如下几点经验。     

浅谈小学音乐教学中的综合

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的意义在于，综合有益于改变人格的片面化，使人格向完整化和谐发展。     

音乐教学提倡“愉快教学”

音乐教学上提倡"愉快教学"。即根据学生的心理特点,调动一切有利因素,让学生积极参与到音乐教学活动中,从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力。真正达到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育目的。"愉快教学"应是不拘形式和千姿百态的。一、针对学生"好玩"的特点,增强趣味性教学"好玩"是孩子的天性,抓住孩子这个特点,就能增强教学中的趣味性。比如学生喜欢猜谜,教师可以把一些较难的乐理知识,变成诗歌谜语,让学生念一念、猜一猜。     

情境 情趣 情感——音乐教学的三要素

现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。审美教学认为，美的实质是情感教育。音乐教学中，教师要为学生创设一个良好     

音乐课堂中的“感觉”教学初探

音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一,它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能,更重要的是学生在音乐的熏陶中,能够萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美情趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,进而提高学生的心理素质和审美能力.     

愉快地理解、表现音乐,才有学生的灵动

音乐最大的作用是给人以美的享受和感染。音乐教学,不能只满足于教学生唱会一两首歌,更重要的是要启发学生准确地表达歌曲的感情并感受艺术形象,进入歌曲的意境,让学生用自己的真情去演唱和体会。要做到这一点,首先要让学生充分理解歌曲的内容。对于理解、体会能力较低的低年级学生来说,仅用抽象的语言去引导其理解歌词是     

音乐教学游戏化活动与游戏精神的渗透——对新课标理念下小学低段音乐游戏教学的思考

新课标理念下乐游戏中渗透游戏精神的音乐教学游戏化活动包含两层意思：一是把音乐学习溶于游戏之中，二是主张在音。本文着重探讨的是以游戏精神渗透小学低段音乐教学游戏化活动的有关问题。     

音乐与相关文化教学刍议

《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”人类文化的孕生和发展，是一个不断地由综合到分化、再由分化进入新的综合的进程。语言与音乐共源，文字与绘画同宗，歌、舞、诗、乐一体，是人类文化初期的普遍现象，并在相当程度上延续至今。我国历代文人所追求的琴棋书画皆能、诗书画兼擅，都不是将某一种文化孤立起来，而是互相融会…     

如何让学生真正融入音乐课堂

许多美学家认为,音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说,音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣,但是有的教师却在音乐教学中走入了误区,只为了上课而上课,音乐课上缺少了趣味性,只剩下了老师弹琴、教唱,学生学唱、练唱,老师讲、学生听。每节课如此,千篇一律。久而久之学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课就变成了一些孩子的“自玩儿”课。我们在音乐教学中如何能使儿童在充分的体验中既受到情感的熏陶,又获得形式、技能的领悟呢?一、师生情感交融,让爱温暖孩子的心我们是教师,是为…