改变提问策略 提高课堂效率

在传统的教学过程中,我们的教学往往被成绩牵着走,凡是试题中可能出现的只是教师都要讲,反复的讲,学生在学习过程中感到很疲惫。     

我的创新作文教学实践

中学语文教学越来越重视能力的训练,特别是作文能力的训练。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。而现今的语文教学还在传统的写作教学中,南教师讲要求、讲技巧、讲写作模式,学生去学习模仿,再由教师批改、打分,过多的要求无疑是对学生写作的束缚,从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律,造成许多学生怕上写作课,怕写作文。对如何改变现状,笔者进行了如下尝试：     

漫谈课堂教学中的加法和减法

课堂教学中,教师往往采用多讲,让学生多记、多练的方式提高教学成绩。这种做法无法让学生主动的、生动活泼的学习。笔者在教学过程中提炼了教学中采用的加法和减法,一定程度上促进了学生身心的全面发展。     

高中英语听力教学策略的探析

一、存在的主要问题近年来,高中英语听力得多了高度重视,取得了较好的成绩,但是,仍然存在一些不可忽略的问题,主要表现在以下几个方面：（一）教师方面1.听力指导不力在高中英语听力教学中,普遍存在着只听不讲或是重听轻讲的问题。一些教师往往只是让学生听录音,然后对答案。     

考后语文试卷的讲析艺术

语文考试与试卷讲析是语文教学活动中不可缺少的重要环节,对教师来说可了解学生的学习效果和教学效果,作为总结经验改进教学的依据;对学生来说可了解自己的学业进展情况,发现自己的困难所在,明确努力方向。但是,很多教师往往只重视考试,考后特别关注学生的成绩,而忽视了考后的试卷讲析。或者说,试卷有讲析也往往只是单纯的对一对答案,让学生知道标准答案是什么。     

小议数学课的精讲多练

数学课是一门逻辑性很强、应用很广泛的基础学科。从小学到中学,学生化费了很多时间很大精力来学,但往往事与愿违,成绩很难提高。所以如此,因素当然很多,但我觉得与目前中学数学课教材内容多、时间短,未能做到精讲多练有关,同时与老师的教学思想有关。有的教师总觉得多讲一些范例,讲得多,讲得广,讲的题目综合性强就能达到学生学好的目的。但是,事实告诉我们,凡违背教学规律的做法,其结果都是欲速则不达。下面我就数学课必须坚持精讲多练原则谈些粗浅的体会。     

让精讲扮靓课堂

在新的教育形势下,教师们关于课堂上讲多讲少褒贬不一：有人认为,新课改就要彻底摈弃传统的“满堂灌”,把学习主动权放给学生;也有的说,不多讲学生如何能够理解、如何能够取得理想的成绩？一时间,众说纷纭,莫衷一是。     

有所忘却,有所记取

从前,有个行人扁担上挂着的茶壶突然坠地而碎,他头也不回地朝前走。别人见了忙喊:“喂,茶壶碎了。”他答道:“知道了,既然碎了,回头看又有何用?”这是哲人讲的故事,生活中,多数人是难以修炼到如此豁达的地步     

值得深思的问题

最近我校召开了几次贫、下中农子女的座谈会,在会上他们反映了以下几个问题: 一、有些学生学习中有较多困难。他们家务劳动多,没时间复习功课;家长不识字,家庭没有良好的学习环境。他们感到自己的思维不敏捷,对教师课上讲的领会得不快;见识不广,不如城市的学生,因而有自卑感。二、某些教师对活跃的、成绩好的学生关心多,看得起;对不活跃的、成绩较差的学生看不起,不大关心。教师对他们鼓励少,责怪多,他们有不懂的问题问教师,教师往往会不耐烦地回答:“你上课干什么的?自己看书!”三、他们对教师有这样的要求:1·难的问题多讲     

多媒体让英语课堂更高效更精彩

<正>传统英语教学只注重英语知识及语法的传授,教学方式呆板,一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机,教师是课堂的主体,学生只能被动地接受知识,通常都是教师讲得多,学生被动听,很容易使学生产生厌烦心理,导致英语成绩越来越差。随着科技的不断发展,多媒体越来越多地被应用到教学中,为传统的课堂教学注入了新鲜血液,带来了新的活力,     

构建物理新课改教学模式

传统的教学方式认为，教师只要讲得多、细、深、透，学生学得就比自己摸索着学更快一些。事实上，这样做容易造成学生学习思维惰性化，学习效率很低。这是物理教学整体成绩不能提高的根本原因。在新课改中，要想全面提高学生的物理素质，整体性地提高学生的成绩，     

浅析以学生为主体的英语课堂教学

一直以来,受传统教学模式的禁锢,往往是老师讲得多,学生动得少。在这样的教学环境下,学生很难参与到教学活动中来。本文从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的英语课堂教学的重要性和必要性。     

润物无声,用数学语言润色有效课堂

在这6年的教学实践中,通过观察、研究数学课堂中教师与学生之间的交流,以及课外数学活动中学生与学生之间的对话,发现了一些现象：有些学生发言流畅、善于归纳,而这些学生往往思维活跃、成绩优秀;相反班里总会有些学生发言含糊,讲不清重点,而这些学生往往成绩平平。这让我想到学生的语言表达能力和他们的思维能力是一体的,让学生正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果,     

浅谈如何激发初中生对英语语法的学习兴趣

英语语法一直是初中英语教学中的一个难点问题,传统的英语语法教学往往是教师花大量时间讲解语法知识,归纳语法规则,而学生则是机械操练,被动记忆。笔者在平时的教学实践中也有这样的体会,通常语法课是教师讲得口干舌燥,而学生听得似懂非懂,在反馈中还出现比较多的错误。所以一些初中英语教师存在有这样的困惑:初中英语教学中要不要重点讲语法,     

珍珠泪·水晶梦

语文在中小学课程结构中，居于各科之首。学生能否学好语文，直接关系到其它学科学习的成败。在传统的语文模式中，教师往往是主角，是中心，是权威。他们的功夫就体现在讲得细、讲得全，也就是说将课文分析得透彻、详尽。学生仅带一双耳朵，听老师滔滔不绝，口若悬河，有些东西似懂非懂，云里雾里，却不知怎样去思考、探讨。如此一来，语文教学就难以避免地出现“耗时低效”的状况，即教师费尽九牛二虎之力，时间用了不少，学生的成绩平平，能力也上不去。     

如何实现以学生为主体的英语课堂教学

一直以来.受传统教学模式的禁锢,往往是老师讲得多,学生动得少.在这样的教学环境下.学生很难参与到教学活动中来.对此笔者从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的课堂英语教学的重要性和必要性.     

让学困生有效参与数学合作学习

当前,我们数学老师在课堂教学中都广泛地进行"小学数学小组合作学习"的研究。但是我们不难看到,在现实的课堂教学中所开展的一些小组活动,往往都是由一些成绩好的同学唱主角。而一些学困生由于各种原因总是处于"旁观"、"旁听"的被动地位,成为了听众或看客。在这里传统的"教师讲、学生听"的教学形式演变为组内"好学生讲、学困生听"的模式,这些学困生在小组中和在集体授课中仍然是被动的、消极的。这种"搭车"式的小组合作学习表面上看似热     

要注意精讲多练

复式教学如果进行得好学生知识质量往往还要超过单式,这是为什么呢?我认为主要是复式教学中教师交给学生的东西是些主要东西,是一些必要讲的东西,可以不讲的,复式班中基本上做到了不讲。其次是因为复式班教师讲得少,学生练习机会多,反复练习,能使     

浅谈认知策略指导下如何实现中学化学教学的“减负提效”

化学是一门知识点多、杂、碎的学科,学生掌握知识点的多少直接决定其化学成绩的高低。本文浅谈了在认知策略的三个策略指导下,如何实现化学教学的“减负提效”。     

注重作文评讲，提高作文教学效率

作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一,评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲,即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。