共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
中国古代《乐论》中说:“六律俱存而莫能听者,无师旷之耳也。”马克思也曾说过:“欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵,对于不辨音乐的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义。”这就是说,尽管人人都有耳朵,可并不是任何人都能很好地参与音乐生活的。不是常有人抱怨自己“五音不全”、“听不出音乐的门道”、“唱不出动听的腔调儿”吗?这些人的话证明了上述论点的正确性。所以说,只有具备了音乐听觉能力的人———也就是具备了“师旷之耳”的人———才有可能很好地参与音乐生活。“师旷之耳”、“辨别音律的耳朵”的实质,是说人们应该具备辨别各种音乐… 相似文献
3.
5.
吴頔 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):388-388,390
任何一个人都可以通过努力的实践达到成功的巅峰。每个人的追求有所不同,每个人对幸福的理解也是不一样的。但现实中冯骥才的《三寸金莲》中的戈香莲这样的女子又确确实实的存在着,有人为了讨好男人儿把对方强加在自己身上的种种枷锁当作是一种荣耀。女性只有自己奋斗自己努力才能创造出自己的天空,女人的上帝是自己,只有自己才能让自己活的精彩。 相似文献
6.
王小盾 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
照一些同行的和隔行的青年看起来,我们这些搞古代文学研究的人,是再保守不过的了。一年一度“热”风吹过,我们这一头总是似动非动。何况,这个行当,整个儿看就是专门保存传统文化的行当,它是否有存在必要也还是个问题。这么一来,宣战书就一张张下过来了。在我最近参加的一个座谈会上,几位主张改革的青年,把大伙儿狠狠地捅了一捅。好 相似文献
7.
王振广 《十堰职业技术学院学报》2008,21(1):97-98
对于在北京话以及广大北方方言中存在的儿化音节中的"儿"的性质一直存在着争论。大多数学者认为"儿"作为词缀的语素,也有人否认"儿"的语素身份,理由是儿化音节中的"儿"不够一个音节。本文将从词缀和语素的定义出发,指出对于语素的理解不应该狭隘,重点讨论了"儿"作为语素的几种不同的情况。 相似文献
8.
听别人谈话也是一门艺术。俗诘说:会看戏看门道,不会看戏看热闹。这句话也可以用在听话人身上。那么,听话的门道是什么呢?首先要听明白,即心领神会、理解语义;然后汲取其中的营养,丰官自己的语汇和思想。当代作家秦牧说:“语言的宝库在当代人的口头上。” 相似文献
9.
10.
11.
朱自清 《语文世界(高中版)》2002,(5)
沉默是一种处世哲学,用得好时,又是一种艺术。谁都知道口是用来吃饭的,有人却说是用来接吻的。我说满没有错儿;但是若统计起来,口的最多的(也许不是最大的)用处,还应该是说话,我相信。按照时下流行的议论,说话大约也算是一种“宣传”,自我的宣传。所以说话彻头彻尾是为自己的事。若有人一口咬定是为别人,凭了种种神圣的名字;我却也愿意让步,请许我这样说:说话有时的确只是间接地为自己,而直接的算是为别人。自己以外有别人,所以要说话;别人也有别人的自己,所以又要少说话或不说话。于是乎我们要懂得沉默。你若念过鲁迅先… 相似文献
12.
《启蒙(3-7岁)》2004,(7)
起名字时要破除迷信“臭蛋儿”一类的名字在农村很普遍。有人认为,孩子越金贵,越要给孩子起个贱名,有贱名的孩子好养活,这叫“贱名贵养”。所以,不少男孩儿的名字就叫狗剩儿、狗臭儿、臭蛋儿什么的,还有的给男孩儿起个女孩儿的名字,也是认为女孩儿命贱,这样一来就好把男孩儿养成人。 相似文献
13.
14.
15.
李允经 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(4)
《风筝》是鲁迅《野草》中的一篇。有人说:“这一篇的主题思想……是在解剖自己,在深刻地批判自己。”有人又说:《风筝》中的“我”,“决不是鲁迅自己”,它的主题也“不是什么‘自我批 相似文献
16.
人对外界的了解大部分是通过“看”来完成的。看,又有“会看的看门道,不会看的看热闹”一说,这就说明“看”是有学问的。我们教育工作者在教育学生时要求学生们善于观察、善于思考等等,那么我们自己是否擦亮了眼睛,是看“热闹”还是看“门道”呢? 作为班主任,每天都和几十个不同性格的同学打交道,每时都会遇上许多不同的问题,有正发生的,有 相似文献
17.
到苏南一座城市讲课,与当地官员交流,虽然这些官员在当地应该都算是“不小的官”,可从他们身上看不出什么“官样儿”,没有官腔官威,没有前呼后拥。他们自己也说,整天各种忙各种累,自己也没啥“当官的感觉”。一个朋友谈到。好像越是欠发达的地区,官本位意识似乎越浓,当官也越有感觉。屁大的官都威风得不得了,细微的眼色脸色都有人揣摩迎合。 相似文献
18.
在高中语文教学中,有一个很值得我们关注的现象:作文写得好的学生,阅读理解题做得好,仿写题也做得好.作文写得差的学生,阅读理解题做得差,仿写题也做得不好.因为,自己作文水平高,看别人的文章才能看出门道;自己作文水平不高,看别人的文章,看不出个门道,说不出个所以然来,当然也就无从下笔.这其实说明了:阅读能力与写作能力是息息相关的.而学生的阅读能力与写作能力的提高,需要经过系统的训练.这当中,教师起着重要的指导作用.那么,如何提高学生的阅读能力与写作能力呢? 相似文献
19.
《青年文摘》中有一篇文章《只做一半》,文中的一位普通农妇,忙于生计和家务,总是无暇教育儿子,但她儿子各方面的能力依然比别人家的同龄孩子强。有人问她使的啥法,她笑:“俺啥也不懂,家里活多,忙不过来,所以教育儿子时,不管做啥事,只给儿子做一半,剩余的另一半让他自个儿完成。比方说,穿袜子时,俺只管一只,另一只让俺儿自己去穿;吃饭时,筷子掉在地上,俺只给捡一根,另外一根让俺儿自己去拣;鞋脏了,俺就手把手教俺儿擦亮一只鞋,另一只鞋让他自己动手擦干净……” 相似文献
20.
仲秀兰 《启蒙(3-7岁)》2008,(12)
孙儿一直是我带的,别看他瘦小,豆芽菜似的,可是个肉食者。他特别爱吃肉,一顿能吃上20串羊肉串儿。其实,爱吃肉倒也不是什么坏事,只是他不爱吃蔬菜,这让我伤透了脑筋。如果有肉菜,那么桌上的蔬菜他肯定是一口不动,不论是肉炒菜还是肉炖菜,他也只拣其中荤的吃。为了让孩子多吃蔬菜,我是绞尽脑汁啊!经过几年的斗智斗勇,我终于摸索出一点儿门道来。 相似文献