思想政治教育何以成为大学生内在的需求

多年来,尽管思想政治教育受到了极大重视,但并未完全实现其功能。主要原因在于思想政治教育是大学生提高自身思想品德素质的手段,而高校主要采用规训教育的形式,这使得思想政治教育游离于大学生之外,阻碍了思想政治教育功能的充分发挥。要提高思想政治教育的实效性,就需要社会改革评价机制,提高对思想政治素质的要求,高校应进一步突出体现思想政治教育的重要性,深化研究思想政治教育内化机制,引导大学生把对待思想政治教育的态度由被动接受转化为其自身内在的需求。     

山村小学教师教育创新低靡的归因及对策

江泽民总书记说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”对于山村来说,这句话尤为震聋发聩。山村由于其先天性的地域缺陷和落后的经济文化、生产方式,最容易墨守成规、不思变通。“夜郎自大”的故事就是最好的说明。故此,讨论山村小学教师教育创新就有了实在、现实的意义,而且随着时代的发展也变得紧迫起来了。一、制约山村小学教师教育创新的主要因素1、封闭性的地域环境从调查结果我们发现,由于封闭,山村小学教师观念及方法守旧,一种观点、一种方法沿袭几十年,甚至几代人也不思变通、创新。新教师也往往为当地老教师…     

湖北贫困地区农民需求的调查

贫困地区农民需要什么?农民怎样成才?笔者做了深入的调查。通过与农民对话,问农民的各种问题,调查了包括经济、文化、教育、困难帮扶、服务等各个方面。     

贫困地区农村女青年实用技术需求探讨

贫困地区农村女青年实用技术需求探讨杨学云一、农业上妇女不只是“半边天”实行土地家庭联产承包责任制以来,贫困地区农村经济发生了巨大变化。但是,许多山区农村土地贫瘠,十年九旱,自然资源条件差,农业收益处于低水平。交通不便,信息不灵,又制约着乡镇企业的发展...     

教育何以厚重

我以为,“厚重”可以成为苏浙教育的标签。 在杭州市上城区教育学院,我首先看到了文化：“我们的文化：自由争鸣,创新务实,尊重宽容,大气民主”。在我们惯常看到的学校宣传中,都有特色、定位、目标等,但往往缺少“文化”。     

贫困地区职业中学教育初探

湖南省平江县是一个近百万人口的贫困大县,近年来,职业教育得到了长足的发展,现有９所职高,在校学生３０３５人,已培养毕业生３０１２名,其中直接为本地经济建设服务的占６０％,创造经济效益１３００多万元,使７５４个家庭脱贫致富。同时,为高校输送了１６７名新...     

贫困地区教育问题探讨

本文所使用的“贫困地区”仅指在省级范围之内的经济不发达地区,尤其是指内陆省的老少边穷地区。分析这些地区教育存在的问题及其原因,探寻解决问题的有效途径,是摆在我们面前的重要课题。 从历史的角度看,近几年随着经济形势的好转,全国各地(包括贫困地区)的教育事业有了很大发展,这不仅表现在数量上,而且也表现在质量上,这是有目共睹的事实。但从横向上相比,地区间的距离明显地拉大了,贫困地区教育的发展相对更加落后,步履维艰,过去孕育于教育事业发展中的问题和矛盾更加突出。这突出地表现在以下几个方面:     

贫困地区中小学校长培训需求调查研究

了解校长培训需求是确立校长培训内容、培训形式及方法等的前提，是提高培训有效性的关键。本研究对贫困地区的1016名中小学校长培训需求进行了问卷调查。根据调查结果及对问题成因的分析，从培训内容、培训形式、培训的保障条件等方面提出了如何进一步提高贫困地区中小学校长培训有效性的意见和建议。     

贫困地区中小学校长培训需求调查研究

了解校长培训需求是确立校长培训内容、培训形式及方法等的前提,是提高培训有效性的关键。本研究对贫困地区的1016名中小学校长培训需求进行了问卷调查。根据调查结果及对问题成因的分析,从培训内容、培训形式、培训的保障条件等方面提出了如何进一步提高贫困地区中小学校长培训有效性的意见和建议。     

西部贫困地区教育素描

岁末将近,在盘点2004年中国教育的时候,我们想起了中央今年颁布的一号文件:《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》。一年来,各级政府和越来越多的民间人士都在通过行动来提高农民收入,维护农民权益。在全民关注农民问题的大背景中,农村教育是否有所改善与发展?为此,围绕“农村教育:从关注到行动”这一主题,本刊组织了一次笔谈,希望能够引起人们对农村教育更进一步的思考,希望对农村教育的关注能走向行动。     

西部贫困地区校长培训需求现状调查

全面了解中小学校长的培训需求,是做好校长培训工作的前提.文章采用自编问卷和座谈走访相结合的方式,对校长的总体培训需求进行了调查.在此基础上,对不同任职年限及不同类型学校校长的培训需求进行了比较,指出了其共性和差异性的方面.     

贫困地区教育先行刍议

贫困地区的教育先行必须以政策为先导，以基础教育为突破口，通过教育先行来实现人财物力的合理配置，达到社会整体效益的最大化。     

贫困地区教育发展对策

当前,农村贫困地区教育发展仍然存在诸多问题。教育发展速度缓慢,农村劳动力整体素质得不到提高;职业技术教育举步维艰,农村建设中急需的技术人才严重不足;农村中小学毕业生回乡务农存在着思想、技术、体力诸方面的不适应,人才优势尚未转化为技术优势;农民教育还停留在扫盲阶段,农民文化技术素质低已成为制约农村经济发展的瓶颈;农村科普宣传、科技推广网络尚未形成,农民急需的科技服务得不到保证。面对农村建设的新形势,寻求新的教育对策,是农村教育改革的当务之急。改革和发展农村教育,形成“教促富,富促教”的良性循环,是贫困地区经济腾飞的基石和关键。     

美国教育何以失败

在美国，公开考试称为SAT，只有英语和数学等一般性科目，而没有历史、物理、附加数学等较专门性的科目。所以，在大学招生时，便需要校内成绩：很不幸，不同学校所用的考试皆有出入，甚至同一学校、同科目由不同教师教授时，所用书籍、考试的难度，亦会有所出入。于     

论教育何以可能

本文旨在通过追问"教育何以可能"这一问题,探讨教育实践中受教育者与其教育环境之间现实的辩证统一关系,并探索教育机理中教育技术学的学术位置.本文认为,人的生成是内部的自我建构和外部社会性实践的统一;教育为人的生成提供系统化了的人类间接经验以及特定的实践条件,成功地成为个体人生成的外部环节和根本需要;教育为个体人生成提供的是现实的可能性空间,这个可能性空间以及个体人的主体性既是教育得以成功的前提,也是教育的局部失效无法剔除的缘由;教育是一种博弈过程,是谋划和实施的对立统一;提高谋划的理性水平,可以提高教育的确定性水平;提高谋划的理性水平必然要求将谋划技术化;教育技术即谋划的技术,目前至少表现为教学设计的技术和课程开发的技术.     

教育规范何以可能

“教育规范何以可能”这一问题的准确涵叉是：使教育规范从无到有的充分而且必要的条件是什么。对因果必然性的把握和对教育行为后果的评价,是形成相应教育行为规范的两个必要条件,缺一不可;而从逻辑的角度看,教育规范判断以事实判断和价值判断作为前提,是调控人们教育行为的具有不同程度普适性的指示或指示系统。     

教育何以关涉权力

“权力”不仅是政治学研究的“圣杯”,也是影响人类社会生活诸多领域的要素.传统教育学偏爱“人的教育”的理想阐扬,但“人”从来都是社会关系中具体的存在.教育是培养人的事业,权力因素在其中发挥着重要的作用,从目的到手段、从合法性知识的界定到制度化教育系统的掌控,无不体现着权力的意志.只有理解了教育行动中权力的机制,才能够真正理解教育并发现教育实践中诸多问题的症结所在.     

民主教育何以提出

1998年，我在拙著《爱心与教育——素质教育探索手记》中，曾这样写道：素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一个真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人。