吉首大学短学时清洁生产课程教学改革与探索

“双一流”建设重点强调加强大学学科建设,对于提升我国高等教育整体实力具有重要意义与价值。目前国家大力提倡节约资源能源、发展循环经济、推行清洁生产、治理环境污染等重要理念。为了培养当前社会急需的人才,吉首大学对环境工程[1]专业课程教学与实践进行了相应的调整,将清洁生产课程设置为核心课程之一。本文针对清洁生产重点课程的短学时教学改革进行了探索,从而提出综合优化的专业课程体系。     

清洁生产和循环经济在电厂中的应用

清洁生产是可持续发展的必然选择,可以保证环境和经济的协调发展。循环经济是国际社会在总结了工业污染治理的经验教训后提出的一种新型污染预防和控制战略,本文对清洁生产和循环经济的概念、特征、相互关系进行了分析介绍。并以电厂中的应用,说明清洁生产和循环经济必须相辅相成同时进行。     

清洁生产与循环经济模型案例教学研究

清洁生产与循环经济是众多高校环境类专业的专业必修课,也是化工、制药等专业的专业选修课.建立清洁生产与循环经济模型,是实现循环经济的重要途径.文中结合安徽的具体地域特点,分别构建了皖南空间垂直复合循环经济模型和合肥市柿树岗乡生态农业循环经济模型作为教学案例.通过垂直空间和水平空间搭建农作物生产与家禽业生产的资源循环利用结构,通过沼气池实现了有机固废与沼气能的转换,通过特色农业和特色文化,有效的拓展了农业生态系统的循环链.这些教学模型案例的构建,可以让学生深入领会和掌握清洁生产与循环经济体系.     

教学与科研互动培养创新型人才——《发电厂电气主系统》课程教学体系研究与实践

针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行改革与创新,提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线,创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式,构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路,优化教学内容,改革教学方法与教学手段,以达到全面提高学生综合素质能力的目的。     

OBE理念下的《水工艺设备基础》课程教学改革

文章结合OBE教学理念,以学生为中心,以教学成果为导向,制定了确实可行的教学目标,对“水工艺设备基础”课程的教学内容、教学方法、考核等因素进行改革,改变了该课程目前“学而无获”的局面。对烦琐枯燥的教学内容进行删繁就简,增加教学内容的感观性与可接受性,教学效果有了实质性的提高。     

浅论钢铁企业的循环经济

概述我国钢铁工业环境污染现状,阐述循环经济的本质之一是清洁生产,清洁生产是循环经济的技术基础。钢铁企业应按照可持续发展和循环经济理念,实施清洁生产,以科技创新推动综合利用,提高环境和资源综合利用水平。     

化工课程体系改革要突出“绿色化工”意识

化工高校要适应新世纪化工生产可持续发展的需要，对现行化工类课程体系设置进行改革与完善，以“绿色化学原理”课程为基础，增加清洁生产工艺、清洁生产技术内容，因此，面向21世纪，面向知识经济创立新的课程体系与调整教学内容是当务之急。     

宁波餐饮业循环经济发展模式探讨

循环经济既是一种科学的思想观念,又是一种先进的经济模式。在参考国内外循环经济理论和实践研究的基础上,结合宁波市餐饮业发展现状,对宁波市餐饮业现有的循环经济发展状况进行分析。以＂资源化、再利用、减量化＂为目标,探求符合宁波市餐饮业现状的循环经济发展模式,以促进宁波市餐饮业的可持续发展。研究表明：宁波市餐饮业发展循环经济可以从立法、宣传和贯彻清洁生产理念来展开;同时提出了四种餐饮业循环经济发展模式,为宁波市餐饮业循环经济发展提供参考。     

浅谈循环经济

循环经济即物质封闭式循环流动,是运用生态学原理指导人类经济活动,将清洁生产与废弃物综合利用融为一体的经济发展模式。当前,学术界普遍认同的是国家发改委对循环经济的定义:循环经济是一种以资源的高效利用和循环利用为核心,以"减量化、再利用、资源化"为原则,以"低消耗、低排放、高效率"为基本特征,符合可持续发展理念的经济增长模式。     

循环经济法律关系探微

循环经济法的主体应该包括政府、企业及社会公众。该三者于循环经济法中所承担的义务不一,政府的责任在宏观调控方面进行间接性的调整,以促进循环经济的发展;企业的义务主要在于两种方面:清洁生产的义务与生产者延伸责任;公众有责任主动地为发展循环经济做出自己的努力,并有责任协助国家或者地方政府实施有关建立循环型社会的政策和措施。循环经济法律关系的客体是与循环经济有关的行为     

机械设计教学改革与培养创新人才的研究

以“省级精品课程”建设为契机，旨在培养学生的工程意识和创新能力，利用“211工程”建设和省部共建项目对机械设计教学内容、教学方法、教学手段、实践教学的改革进行了研究与探索。     

何谓循环经济

国际上近年来提出了“循环经济”的新概念。所谓循环经济．就是把清洁生产和废弃物的综合利用融为一体的经济。其本质是一种生态经济，它要求运用生态学规律来指导人类社会的经济活动．     

《思想道德修养与法律基础》专题式教学探析

专题式教学是实现《思想道德修养与法律基础》课程由教材体系向教学体系转换的有效途径。其思路是将“基础”课理论教学内容进行专题化、模块化分析整合,坚持“以学生为本”的教育理念,突出教学内容的针对性和深入性,提高“基础”课教学的实效性和感染力。     

混凝土专业课程主动参与式实践教学环节的设计与探讨

针对混凝土专业课程实践教学中存在的被动式教学内容多、学生主动参与少等问题,对该课程主动参与式实践教学环节进行了设计与探讨。通过以“特定性能混凝土设计与制备”为核心的教学内容设置与改革,提升相关专业本科学生创新思维能力、解决实际问题能力和团队合作精神。     

对“教学做”一体化教学模式的思考——以“网络故障诊断与排除”课程为例

一在“网络故障诊断与排除”课程实施中实践“教学做”一体化教学模式 1精选教学内容，理论与实践一体化初见成效根据“网络故障诊断与排除”课程实操性强的特点，我们对教学内容进行了筛选，并结合企业调研结果将教学内容打包成学习任务，以工作项目的形式实施教学。     

基于科学本质的高中生物学教学模式开发与应用

对教材中适合开展科学本质教学的资源进行分类,针对科学史类与探究实验类教学内容,开发了“倒叙式”教学模式和“误差反思式”教学模式,并分别以“光合作用的探究历程”与“探究影响光合作用速率的环境因素”为例展示教学模式的实际应用,为一线教师进行科学本质的教学提供思路。     

循环利用化学实验试剂和废弃物的探索与实践

1 循环实验是循环经济模式在化学实验教学中的进一步延伸和发展所谓循环经济(recycle economy)是指在经济发展中,遵循生态学规律,将清洁生产、资源综合利用、生态设计和可持续消费等融为一体,实现废物减量化、资源化和无害化,使经济系统和自然生态系统的物质循环利用,维护自然生态平衡。循环经济作为一种物质闭环流动型经济的模式,是人类对难以为继的传统发展模式进行反思后的一种创新,在这里,没有“废弃物”这一概念,所有的废弃物都是“放错了地方的资源”。循环经济通过形如输出、输入的动脉产业和静脉产业,把经济活动组成一个“资源-产品-消费-再生资源”的物质反复循环流动的过程和“低开采、高利用、低排放”的循环利用模式。发展循环经济是我国实施可持续发展的必然选择,也是对可持续发展战略的深化和具体化。     

高等数学分层教学尝试

本文结合我们在青岛理工大学商学院试行“高等数学”分层教学的实践,对高等效学分层教学进行了认真的分析和探索,提出了以“基于正态分布的学生分层、教学目标和教学内容分层、教学评价分层”为主要内容的分层教学改革新方案,为“高等数学”分层教学的推广提供了一种思路。     

商务英语“教学做”一体化课程改革与建设

“教学做一体化”就是将教师的“教”、学生的“学”、学生动手“做”等各方面有机串联起来,形成一个整体。商务英语“教学做”一体化课程教学模式改革和建设可从教学内容和教学方法两方面进行,将课程理论教学内容与实训教学内容有机地组成一个个教学项目,以工作任务或操作载体方式,打破原有教材系统性,用工作任务驱动学生动手操作,以培养学生的实践能力和动手能力。     

关于《毛泽东思想概论》课贯彻落实"七一"讲话精神的教学思考与建议

本文以江泽民同志“七一”讲话精神为指导，从教学工作的指导思想，教学内容和教学方法等方面，对“毛泽东思想概论”课进行了调整，充实与完善。