“脱口秀”模式在学前卫生学教学中的运用

学前卫生学是学前教育的专业学科,学科涵盖了生理学、营养学、预防医学、健康教育和儿童保健等多个方面,学科内容广泛,知识点丰富,传统的教学方法课堂气氛较为凝固,学生的参与积极性不足,不利于学生将知识内化。笔者根据近几年的教学实践探索,结合学生的认同度和学科内容,借鉴“脱口秀”节目的特点,在激发学生学习兴趣、调动课堂气氛、提高教学效果和培养学生思辨能力与表达能力等方面,取得了一定的效果。脱口秀教学模式要求教师除了具备传统的教学技能和扎实的专业知识外,对老师继续学习能力、个性魅力等方面也提出了更高的要求。     

“学生为中心”理念在环境与健康课程中的实践

为了提高医学生预防意识,课题组对环境与健康课程及预防医学课程中的卫生学部分进行了“以学生为中心”的教学改革,结果表明,学生的学习积极性有了极大提高,教学效果得到了提升。     

初中思想品德教学中“导学案”使用的有效性

探索思想品德教学中的有效教学方式——“导学案”教学模式,做到以“学案”为载体,以“导学”为手段,不断提高学生对思想品德这一学科的兴趣,从而培养学生的自主学习能力,养成良好的学习习惯.     

翻转课堂模式下儿童少年卫生学课程思政教学的实践探索——以中国医科大学为例

高等教育以立德树人为根本任务。全面提高人才培养质量,课程思政的建设是必不可少的。作为预防医学中重要基础课程的儿童少年卫生学,如何落实和提高课程思政的实效,更好地完成培养本专业学生的任务,是该课程教师面临的新挑战。本研究利用翻转课堂的教学方法,将课程思政融入儿童少年卫生学课程教学中,对该课程的思政教学进行了实践探索。     

LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学教学中的应用探讨

目的:探讨了LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学授课过程中应用的教学效果,为提高营养与食品卫生学课程的教学质量提供理论依据。方法:以预防医学本科专业的学生作为研究对象,采用调查问卷的方式对LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学教学研究中的效果进行分析评价。结果:LBL结合TBL教学模式有助于激发学生的学习积极性、提高学生的自学能力、进一步加深对专业课理论知识的理解和应用以及培养团队合作能力等。结论:LBL结合TBL教学模式在营养与食品卫生学课程的教学过程中是可行且值得推广的。     

MOOCs的职业卫生与职业医学课程改革初探——以广州医科大学为例

职业卫生与职业医学是公共卫生学的一个重要分支学科,是公共卫生学和临床医学在控制职业有害因素、保护和促进人群健康、治疗疾病等方面一个有机结合的学科。但随着网络技术的飞速发展、电子产品的普及化、学生学习方式的多样化,职业卫生与职业医学课程的传统教学方式已不能满足师生的授、学要求。为提高教育教学质量,充分利用信息化资源,培养职业卫生与职业医学领域的创新应用型人才,现将MOOCs教学模式引入广州医科大学职业卫生与职业医学(以下称职业卫生)课程教学中,本文主要围绕该课程改革实践的前期思考与探索进行讨论。     

《营养与食品卫生学》实验教学中存在的问题及对策

营养与食品卫生学是预防医学专业的一个重要分支,是一门实践性很强的学科,但实验教学作为理论教学的补充未受到学生的充分重视,造成学生学习目不明确,学习积极性不高,影响教学质量。教师应通过优化教学内容,改进教学模式等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生发现、分析、解决问题的能力,提高营养与食品卫生学实验教学质量。     

Web Quest教学模式在“康复医学”教学中的应用研究

“康复医学”是一门初级专业课程,该课程的教学目标是通过该课程的学习,学生能够掌握一定的康复专业知识;同时,了解康复治疗的大体范围,包括一些具体的治疗病种和治疗手段等。Web Quest教学模式是一种基于网络资源的学习模式,可以帮助学生更好地学习课程内容。文章介绍了Web Quest教学模式在“康复医学”临床教学中的应用,该模式能更好地培养学生的自主学习能力,提高解决问题和团队协作的能力,提高学习效率。     

“任务驱动”教学法在计算机培训教学中的应用

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式;“任务驱动法”研究教学的出发点是,抓住学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教学生学的教学模式,以“任务”驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息与学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、理论联系与实践能力的提高,增强学生独立意识和协作精神。     

医学院校食品质量与安全专业《营养与食品卫生学》教学改革探讨

食品质量与安全是以生命科学和食品科学为基础,研究食品的营养、安全与健康的关系,食品营养的保障和食品安全卫生质量管理的学科,是食品科学与预防医学的重要组成部分,是连接食品与预防医学的重要桥梁。本文通过对该专业《营养与食品卫生学》教学内容设置、课时安排、教学方法的调查,探索适合培养既具有医学背景,懂得医学知识,又精通食品工艺、检测、研发等相关知识人才的《营养与食品卫生学》课程教学模式。     

“合作互助式”教学在口腔预防医学实验课教学中的应用

一名优秀的口腔预防医学专业人才不仅应具备扎实的专业理论知识,还应具有良好的团队协作精神.“合作互助式”教学模式打破了传统教学模式的弊端,提倡以学生学习为中心,在教师的指导下,科学分组,合作开展组内学习实践活动,可以大大激发学生的学习动力,增强学生的学习兴趣,培养学生的合作、创新精神.本文从理论基础,教学构建及效果评价等方面阐述“合作互助式”教学在口腔预防医学实验课教学中应用的可行性.     

商务英语口语课程的“LIKE”教学模式创新研究

针对我国大学生在英语学习中的思维障碍、兴趣障碍、心理障碍和文化障碍,融合多种教学方法,创新性地提出“LIKE”教学模式。该模式将“以教师为主导、学生为主体”作为指导思想,融入重构的五大教学模块,打破时间和空间的局限,探索运用泛在式教学模式,引导学生突破学习障碍、提高学习兴趣,取得较好的教学效果。     

儿童少年卫生学实验教学的实践与探讨

通过实验口试探讨儿童少年卫生学实验教学中存在的问题,学生的手动能力和综合运用知识的能力仍有待提高,因此应深化教学改革,增加实验教学时间,改善教学手段,加强师资力量,培养优秀的预防医学人才。     

“减”负担 “增”素养——初探“双减”背景下小学数学自能课堂建设

2021年7月,旨在减轻中小学学生作业负担及课外培训负担的“双减”政策正式落地,全国各中小学大力践行该政策。“双减”成为当下师生热议的话题,如何真正落实该政策,如何让学生在减轻学习负担的同时提升学习的积极性、提高学生的素养是教师及教育专家们所须斟酌的。在“双减”的背景下,新型教学模式应运而生,教学改革已成为必然。在小学学科课程的新改革中,自能课堂被提倡了多年,就数学学科而言,自能课堂以引导学生学习的主动性与积极性为目标,培养学生的学习习惯、激发学生的学习兴趣,是变教为学的有效举措。文章从“双减”的视角来探试自能课堂的建设,反思如何在自能课堂中发展学生的核心素养。     

“案例型”课型在临床学科教学中的应用

我国传统的灌输式教学模式培养出来的学生已不能适应临床工作的需要,我们必须更新教育理念,改变教学方法,研讨在教学中如何通过“案例型”课型在临床主干课程教学中的应用,实现以学生为主体,师生互动,激发学生的学习兴趣和动机,让学生在获得医学理论知识和临床实践技能的同时,培养学生的创新意识、创新能力,提高综合素质,让学生学会学习,掌握临床思维方法,提高临床实际工作能力,培养适合临床需要的合格人才。     

小学语文“线上+线下”混合教学模式探析

随着社会的发展、科技的进步,小学语文“线上+线下”混合教学模式逐步取代了传统的教学模式,成为当前小学教育的主流。混合教学模式下的小学语文教学不仅可以扩大教学空间,丰富教学内容,还可以激发学生的兴趣,培养学生的自主学习能力。教师要找准自身的定位,将教学目标精准指向学生语文学科核心素养的培养,确保“线上+线下”混合教学的顺利开展,全面促进小学语文教学效率的提高。     

微生物学实验“多角度”教学模式的探索与实践

区别于传统教学模式下的微生物学实验,重点对“多角度”教学模式进行阐述,即基于成果导向教育（OBE）理念,以学生为主体,教师起引导作用,多角度培养和考察学生学习成果。与传统教学模式相比,该模式应用后一定程度上激发了学生的科研兴趣、提高了学生发散思维能力、培养了学生多角度思考问题能力,教学质量显著提高。     

试论小学语文课程中“以学定教”的运用

语文是一门综合性较强的基础学科。在我国教育中语文学科的实施具有重要意义。语文不仅为学生日常生活的交流与理解提供基础,还能够有效地提高学生的文学素养,同时高效的学习语文知识也提高了学生对其他学科的理解能力,并直接影响着其他学科的学习质量。在小学语文教学中,教师培养学生的语文学习兴趣尤为重要,而“以学定教”在小学语文教学中的运用能够有效激发学生学习语文的兴趣,为学生今后的语文学习打下良好的基础。     

翻转课堂在卫生毒理学教学中的实践与探讨

卫生毒理学是预防医学的重要专业学科,融基础性和应用性为一体,毒理学基础教学质量直接关系到预防医学学生综合素质的培养。针对卫生毒理学的学科特点,本文采用翻转课堂教学模式进行毒理学基础理论教学实践的初探,实现了教学质量和学生学习能力的提高。笔者结合教学经验,介绍实施过程,评价教学效果,并分析实施过程中的优点和不足,提出相关建议,为翻转课堂在毒理学理论教学中的应用提供参考。     

让学生在“开讲”中提高学习力

传统的教师讲、学生听的教学模式,不利于调动学生学习的积极性,严重影响学生的学习兴趣。采用合适的教学模式,变学生被动学习为主动学习,可以更好地发挥课堂教学的效率,大幅提高学生的学习成绩。“开讲”方法的引入,便是教学改革的有益尝试。数学作为小学阶段的必修学科,具有较高的学习力培养价值,小学数学教师应当发挥学生的作用,鼓励学生主动“开讲”,提高学生学习能力。