“双导师制”人才培养现状及对策——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

目前,师范教育实行“双导师”培养模式是大势所趋,也是时代发展的要求。我们在对合肥幼儿师范高等专科学校“双导师”培养模式的跟踪调查研究中发现,“双导师”制度下校企合作“协同育人”模式还存在一定的问题。鉴于此,本文提出了提高“双导师制”实效性的一些对策,希望可以切实促进“双导师制”的完善和发展完善,以培养更多高质量的教师人才。     

实施“回归培养”实现学、术融合

现阶段，我国正处于由计划经济向市场经济的转型期，大学教育的内容和形式也应适应经济运行模式的变化，改变原有的教学培养模式，改变以前计划经济下的统一僵化的学年制、班级授课制、固定学制等，实行选课制、学分制、弹性学制和导师制。“回归培养”应成为大学教育中一种重要的人才培养模式。研究“回归培养”的内涵、我国高等教育培养模式的历史发展和现状，对实施“回归培养”的可能性和必要性、实施“回归培养”的方法、途径和应注意的问题作必要的分析论证，将有助于思考高等教育改革和发展。     

“双导师制”下的教育硕士研究生教学实践能力培养研究

“双导师制”打破了教育硕士研究生以理论知识为主、忽略教学实践的培养局限,强调理论知识与教学实践的有机结合,对教育硕士研究生培养质量的提高具有重要的促进作用。目前,“双导师制”存在教育硕士实践课程与中小学课程融合不足,中小学导师队伍素质参差不齐、变动性大,校内外双导师缺乏有效交流与协作,“双导师制”执行措施和反馈整改力度不够等问题。在分析问题的基础上,结合教育硕士研究生培养的实践探索,提出了“精心设置课程,将实践课程贯穿培养全过程;稳定导师队伍,有效提升中小学导师队伍素质;加强交流沟通,构建‘U-G-I-S’协同培养机制;创新实践教学,增强教育硕士研究生实践效果;强化教育管理,加强‘双导师制’实施监控力度”等建议。     

技工院校“双导师”学制技师培养模式初探——以北京市某技师学院为个案

重点探讨技工院校学制技师如何培养,通过对全国重点技工院校和企业调研,分析技工院校培养技师效果不佳与企业对技工院校培养技师认可度偏低的主要原因。进而引出"双导师"学制技师培养模式,以北京市某技师学院为个案,探究"双导师"学制技师培养模式内涵、培养路径、管理过程以及实施效果。"双导师"培养模式是实现技能人才培养模式的新突破,在未来的京津冀一体化发展中与企业共同成长,实施校企协同发展战略,共谱高技能人才培养新篇章。     

专业学位研究生培养的双导师机制研究 ——以淮阴工学院“特需项目”的实践为例

比较分析了全日制专业学位研究生教育中双导师制的实施状况,从政府部门主导作用、高校主体作用、双导师队伍建设经费投入机制、校企合作协同培养机制等六个方面,提出了构建全日制专业学位研究生双导师机制的思考。结合“特需项目”实践,探索建立了一种双向联动的“双导师组”模式及其五位一体、全程参与的管理机制。     

全日制硕士专业学位研究生导师队伍建设现状调查分析

根据广东地区三所专业学位研究生培养高校的问卷调查结果,对目前全日制硕士专业学位研究生教育中“双导师制”的实施情况和存在的问题进行了分析,提出进一步扩大产学研合作规模、提升合作层次和水平,建立健全专业学位研究生导师评聘制度,加强专业学位研究生导师的培训,创新导师管理制度等,是加快“双导师制”的推进与落实、激励校内外导师积极投入专业学位研究生培养的重要举措.     

应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践

应用型本科校内双导师制实施中存在校内导师和企业导师之间沟通不顺畅、校企合作双导师制培养实践技能单一、企业导师受学生重视度不够等问题。建立校内创新设计指导教师和校内实训加工指导教师的双导师制培养体系、平台建设和双导师制运行机制,以研究小组为单位—问题为导向—讨论式的教学方法,将企业案例式教学、课赛一体式教学、项目式教学等融入到教学活动中去,使课程设置更加实用化,经过长时间的理论研究和实践调整,形成了应用型本科校内双导师制培养模式。     

现代学徒制“三导师制”教学组织及课程评价

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养技术技能型人才的重任。在实施现代学徒制的过程中,传统的“双导师制”人才培养已经不能满足学生多样化、个性化的培养需求,有针对性的“三导师制”人才培养模式将成为一种趋势。文章以国家“百万高职扩招”生源的人才培养为抓手,从机制保障、教学组织及课程评价等方面探索“三导师制”的实施成效。     

本科生导师制培养模式的实践与思考

本科生导师制是高校普遍推行的一种新型培养模式。其内涵是满足高校实施学分制的需要,指导学生准确理解本专业人才培养方案,系统了解学习内容,构建合理知识结构;切实加强教育“育人”功能,实现“品德与学问俱进”的目标。在导师制实施过程中要努力解决导师师资匮乏问题、提高对导师工作的认识、明确职责,建立完善的导师制规章制度。     

全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探析

本文根据国家对全日制硕士专业学位研究生的培养要求,结合其"双导师制"培养模式特点,深入分析了全日制硕士专业学位研究生教育中"双导师制"实施过程中存在的问题,提出了构建产学研培养机制,建立校企合作双赢模式,建立多维度的"双导师制"遴选、考核、激励机制,加强导师的培训力度,提升其指导能力的初步构想,为全日制硕士专业学位研究生"双导师制"培养提供可行的思路和对策。     

南京一中深化教改试行“导师制”

南京市第一中学在由应试教育向素质教育转变的过程中,抓住提高教师素质这个关键,借鉴高校教育模式,强化教师对学生人格发展、个性发展和全面素质的培养提高,率先提出并试行“导师制”,为构建素质教育有效运行机制进行了开拓性尝试,这一教改方案受到全国教育界的广泛关注。一、试行“导师制”的具体做法为确保每个导师有固定学生,每个学生有固定导师,南京一中采取了班级导师级负责制和学生固定导师指导制相结合的体制。以班主任为核心、班级全体任课教师组成的导师组负责整个班级建设,每个导师既面向全体授课对象,又对指定的若干学生的个性、…     

环境科学品牌专业实施导师制的改革与探索

针对现行环境科学品牌专业本科生导师制存在的问题,为了培养综合素质高、实践创新能力强、深受社会欢迎的高素质人才,必须对现有本科生导师制进行完善,笔者基于"双导师"模式思路,分析了对现有导师制完善的必要性,并对品牌专业实施"双导师"模式的改革、分工和作用、优点以及制度保障等方面进行了阐述。     

校企合作实施“三证书双导师制”的高端技能型专门人才定向培养模式

在分析目前高校“双导师”人才培养模式在实施过程中存在的不足、高职院校与中小型企业开展校企合作存在的问题的基础上,提出一种“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式,探讨了该模式的内涵、实施内容、实施步骤和过程管理方法等。     

药学本科毕业设计“双导师制”协同培养模式的构建与教学评价

该文在分析“单一导师制”对药学本科毕业设计的影响及存在的主要问题的基础上，提出“双导师制”协同培养模式，用于药学本科毕业设计的指导.采用SPSS 18.0软件及“Z比分数法”对采用“单一导师制”和“双导师制”指导的各30名药学专业本科毕业设计进行实施效果分析与评价.结果表明：明确了“双导师制”的内涵、双导师的选择及实施措施、保障、监督机制及实施后的效果.与采用“单一导师制”比较，采用“双导师制”指导的毕业设计在内容方面，即选题与专业培养目标相符、综合专业知识的运用、实验设计合理性及数据详实性上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在写作方面，即论证逻辑性与条理性、文理通畅性、文献查阅与引用上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在答辩方面，即论文介绍流畅上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在总分上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）.“Z比分数法”评价毕业设计总分，采用“单一导师制”，有2名学生的|Z|大于2；采用“双导师制”，所有学生的|Z|均小于2.因此，实施“双导师制”对本科毕业设...     

高校实验岗准入渐进式“导师制”培养研究

针对高校实验技术新教师入职教育体系的不健全,岗位准入缺乏全程指导等问题,探索高校实验技术教师全程“导师制”过程管理,以适应“双一流”建设、落实“立德树人”根本任务的人才队伍建设改革的时代要求。提出环境融入、专业学习、任务输出与职业规划的四阶段渐进式“导师制”培养模式,阐述了导师的遴选、考核与奖惩机制、规范化的导师工作流程,并结合学校现行的实验技术岗位准入体系,在机器人工程专业中实施了该“导师制”培养方案,迅速提升了新教师的岗位胜任力与创新力,效果显著,具有一定借鉴意义。     

基于双导师制的法律专业硕士“协同培养”模式分析

双导师制是一种重要的教学方式，能够提高学生的实践能力，使学生在校内、校外均能掌握专业技能，提高对学生的教育水平。双导师制被高校广泛认可，实施过程中，需要采用协同培养的方式，导师之间应合作，确保彼此对学生培养的默契。校内外导师的职责划分需要明确，使学生能够成为教育主体，使协同培养模式能够有效开展，保障双导师制协同培养的有效性。     

地方高校卓越教师培养“双导师”制实施的困境与对策

卓越教师培养是地方高校服务基础教育的重要职责。地方高校要放弃传统的“高校主导型”卓越教师培养模式,充分利用中小学教师资源,构建地方高校和中小学联合培养卓越教师的“双导师”制培养模式。目前,地方高校“双导师”制培养模式实施存在着“双导师”职责界定不具体、遴选标准僵化、责任感降低、合作机制欠缺、激励与监管机制不完善等问题,亟需采取有效对策解决上述问题,确保“双导师”制培养模式高质量实施。     

工学结合专业学位硕士研究生双导师培养机制的探索

专业学位研究生的培养与学术学位研究生的培养有较大的区别,工程领域的专业学位研究生培养体现“工学结合”的特征.双导师制是一种有效的机制.实践证明:在双导师制实施过程中,遵从社会需求的学校本位制的培养目标制定,培养单位与导师间共商的课程设置,学科特色与联合单位强关联特征的培养条件筛选,学生绩效的导师管理和独立考评等几个方面尤为重要.     

全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探索

招收全日制硕士专业学位研究生对我国经济和社会的快速健康发展具有重要意义。积极探索＂双导师制＂培养模式有利于提高全日制硕士专业学位研究生的培养质量,＂双导师制＂培养模式即由理论基础深厚的校内导师和实践经验丰富的校外导师共同培养研究生,具体实施运行主要体现在导师的选聘、学生的培养过程、导师的管理等环节。     

基于应用型人才培养的市场营销专业双导师制研究——以安徽科技学院为例

经济社会发展需要地方高校培养应用型人才,而双导师制是应用型人才培养的重要模式之一。以安徽科技学院市场营销专业为例,分析目前应用型人才培养存在的问题,提出在市场营销专业实施双导师制的设想,从选拔聘任、指导内容、考核、制度保障等方面给出双导师实施的建议。