“广播电视传播学”课程思政建设探索与实践

围绕课程思政背景下“广播电视传播学”的“教育观”“教师观“和“学生观”,讨论“广播电视传播学”课程思政建设的教学设计,明确思政教学目标,设计教学环节与教学内容,优化教学方法与考核方式,使该课程全面融入和体现思政元素,以期使学生在掌握传播学基础理论的同时,逐渐形成家国情怀和责任担当,并最终成为新时代具有马克思主义新闻观的“讲好中国故事”的新闻工作者。CIPP教学评价指标测评显示,学生对思政教学效果的认同度较高,该课程思政建设成效明显。     

基于OBE理念的“财务管理实训”课程教学改革探索

“财务管理实训”作为会计学专业的核心课程,在国家提倡一流专业和一流课程建设背景下,开展课程建设尤为重要。但目前“财务管理实训”课程存在教学目标不明确、教学内容缺乏深度、考核标准单一等问题。文章基于OBE（成果导向教育）理念提出“一基四维双循环”教学改革模式,即以教学目标为基础,构建“定义—实现—评估—应用”“四维”实施路径,实现教学内容和学习产出“双循环”,同时在“财务管理实训”课程教学中进行检验,以期提升教学效果。     

“学为中心”小学语文课程模式的构建路径研究

基于“学为中心”课程模式的内涵阐述,分析小学语文课程教学现状,探讨“学为中心”小学语文课程模式构建策略,旨在建立以学习为中心的小学语文课堂,让学生成为真正的发现者、创新者,进而促进学生的全面发展。     

“医教融合”视域下康养专业群课程思政改革路径探究——以“传统康复”课程为例

“课程思政”+“医教融合”双驱动育人模式是推进高等职业教育改革的重要抓手。在“大数据”“新医科”时代背景下,部分院校内康养专业群课程思政教育体系建设存在着思政元素碎片化,教学内容单调、教法枯燥,脱离临床实际要求和学生真实需求,难以引起学生共鸣等突出问题。为探究康养专业群课程思政教育改革新路径,课题组通过多年教学实践,依托“大数据”信息技术,构建了以临床工作者、高职院校教师、学生融合共创的“医+教+学”课程思政体系、具化了课程思政元素、创新课程思政教学新方法、搭建课程思政教学考核评价体系,最终形成了以课程思政临床实践为主要路径的康养专业群课程思政改革新思路。探索出一条以康养专业群学生职业素养教育为引领,以推进“仁心、仁德、仁术”立体化课程思政体系建设为主体的改革新路径。为“课程思政”+“医教融合”双驱动育人模式体系的建设,培养适应未来康养模式的创新型康养人才提供新的思路。     

“以学生为中心”的工科课程教学设计探讨——以“综合运输工程”课程为例

工科课程的建设是培养工科学生的关键和基础,传统的教学模式不能满足对工科学生的培养需求。将“以学生为中心”教学理论应用到工科课程教学设计过程中,借鉴国内外先进的课程建设经验,针对“综合运输工程”课程构建“以学生为中心”的教学模式,并对课程的教学内容、教学方式及教学考核方式进行系统设计;旨在提高学科的教学效果和学生课堂参与度,提升学生的自主学习能力和专业素养,达到提升专业人才培养整体质量的目标。     

以“学”为中心的课程考核方式:从传统到信息化

全面提高人才培养质量是知识经济背景下我国高等教育的发展要求。作为人才培养活动的重要一环,课程考核对学生的学习动机影响显著,并引导着学生的学习行为。基于以“学”为中心的教育理念以及在线教学的普及,传统课程考核方式亟待与时俱进。鉴于此,着眼提高人才培养质量,结合信息化教学实践,探索建立以“学”为中心的课程考核方式,提出五维度全过程量化考核的学习评价。     

新文科背景下公共管理类课程考核的优化与反思——以S高校“公共政策学”为分析样本

新文科建设背景之下,对公共管理类人才的培养提出了更加全面的要求。基于当前公共管理人才培养的实践,结合计算机思维,融合大数据、云计算、机器学习和人工智能等先进理论知识,并根据学生专业和现实需求来调整教学和考核方法无疑具有重要意义。新文科体现了多学科之间的交叉与融合,要求学科专业课程的教育提供更加完善的教育培养和考核模式。笔者以公共管理专业“公共政策学”课程考核结果为研究对象,通过对比反思,力求对当前在推进新文科建设背景之下的公共管理专业教学和考核的改革提供一些可以借鉴的思考。     

应用型本科高校“财务管理学”课程教学改革探论

在应用型本科院校的专业设置中,财经类专业具有较强的实践性。“财务管理学”课程作为财经类专业的必修课程,是实现财经类专业人才培养目标的载体。当前,一些应用型本科高校财务管理课程教学的改革进展缓慢,问题较为突出。文章通过对目前应用型本科高校在财务管理课程教学实践中存在的课程思政理念需要更新、教学手段陈旧、考核手段单一等问题进行探究分析,提出树立新的教学观念、改进教学手段和考核方式等切实具体的改进对策。     

“兽医传染病学”课程建设探索与分析

当前我们面临着脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的历史性任务,高质量的农林教育必将承担历史性的任务。“兽医传染病学”是动物医学本科专业学生必修的核心临床专业课程,具有较强的实用性和实践性。“兽医传染病学”课程的教学质量与兽医人才队伍建设和未来动物传染病防控的水平直接相关。结合近几年“兽医传染病学”课程建设的工作,从教师能力、教材资源、教学过程、考核评价及学生发展等方面进行探讨,以求进一步提高课程教学质量,更好地促进动物医学人才的培养。     

“双一流”建设背景下“光纤激光基础”双语教学研究

全面提升学生的综合素质、拓展学生的国际视野、培养拔尖创新人才是“双一流”建设的目标要求,双语课程的开设对培养学生的科研素质与创新能力具有重要作用。“光纤激光基础”是我校光学工程学科开设的一门研究生专业双语课程。从教学队伍建设、教学资源建设、教学方法、教学组织、考核评价和质量评估等环节对该门双语课程的建设与实践进行系统总结,并对工科类课程的双语教学提出建议,以期为双语教学改革提供有益借鉴。     

“物理化学B”课程过程考核方式的探索与实践

针对“物理化学B”课程教学过程考核中存在问题,采用“智慧教学”“翻转课堂”和“线上线下混合教学模式”的新手段对课程的过程考核方式和指标进行了重新设计,采取多元考核模式,科学设计考核量化指标使其具有可操作性,使考核和评价贯穿于各个教学环节。教学实践结果显示,过程考核模式可有效解决传统考核模式标准模糊和区分度不大的问题,为物理化学课程教学效果的改善和学生学习兴趣的培养提供了参考和借鉴。     

“三全育人”背景下“口腔正畸学”课程思政教学理念探讨

全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。让学生在专业课程的学习中潜移默化地接受思想政治教育,共同实现德育与智育育人。把对学生的价值塑造、知识传授及能力培养相互融合,推动全方位育人。研究了“口腔正畸学”课程思政的提出背景、教学理念及其重要作用;探讨“口腔正畸学”课程思政的可能教学实施方式,以期能为“口腔正畸学”专业课课程思政建设及培养更加专业的正畸人才提供借鉴和启发。     

“滴灌”模式适用于“医学伦理学”课程思政教学初探

推进“医学伦理学”课程思政建设必须甄选出行之有实效的教学方式和方法。“滴灌”模式相较于传统教学具有精准点对、持续延展和用情渗透的特点,与“医学伦理学”课程思政建设的育人目标相一致。“滴灌”模式运用于“医学伦理学”课程思政建设克服了传统系统灌输式教学的局限,延展了课堂教学的时间和空间,遵循了知情意行的教育教学规律。“滴灌”模式下“医学伦理学”课程思政建设应做到：伦理素养与政治素养相结合、持续性与延展性相结合、模块化与系统化相结合、个体化与情感化相结合。     

“双减”背景下“有效先学”教学模式的思考

“双减”旨在恢复教育生态,避免应试化、短视化教育,培养学生的创新能力、精神及综合素质。立足有效教学,审视“有效先学”教学模式,剖析该模式下教师教学的误区;探究该模式下的教学原则：学生知、行发展和情、意发展相结合的原则、尊重学生认知规律和关注学生最近发展区相结合的原则、整体把握教学内容和“先学”个别指导相结合的原则;提出“有效先学”教学模式的实践策略,以促进学生的全面发展为目标,为教育赋能,还原良好的教育生态。     

新时期“作物栽培学”课程教学的几点思考——以扬州大学“作物栽培学”为例

“作物栽培学”是一门实践和理论相结合的典范课程。在教学过程中,由于其较强的实践性,容易出现教学脱离生产实际等问题。以扬州大学“作物栽培学”课程教学为例,对我国“作物栽培学”课程的发展形成、新时期的农业生产实际状况、教材的编制、授课的形式等方面进行分析和讨论。提出完善教学评价模式,改进教学方式,提供多渠道的授课模式,提高学生主观能动性和学习效率等教学改革措施,为提高“作物栽培学”教学质量提供参考。     

以应用为导向的“生态统计学”教学探索与实践

“生态统计学”是生态学及相关专业的核心基础课程之一。针对“生态统计学”的课程特点及当前教学过程中存在的实验和实践教学内容缺乏、学生学习效果不佳、考核方式单一等问题,从课程内容的优化、教学案例及资源库的建设、统计学软件的应用及考核设置等方面,总结了统计学课程与生态学实验、实践类课程相融合,以及提高学生解决实际问题的能力所进行的探索,为完善与创新生态学专业本科学生的统计学教学奠定了基础,也为其他方法类课程的教学实践提供了借鉴。     

智能财务背景下基于产学合作的课程建设探索——以《财务分析》课程为例

为了适应智能财务实践快速发展以及由此产生对数智型财务人才的迫切需求,开展产学合作是财会类课程实现“变革融合、提质增效”的有效途径。地方性应用型本科高校财务管理专业的核心课程《财务分析》具有极强的实践性,在智能财务背景下基于产学合作的课程建设策略,从优化教学目标、教学内容、教学模式及课程考核等方面构建具体的教学实施方案,优化产学合作的模式。     

“以测促学、以评促兴”的测评式《财务管理》课程翻转课堂教学改革

《财务管理》课程具有较强的综合性和技术性,在对以往学生关于财务管理学习状况进行调研后发现,学生普遍认为财务管理课程看似简单实则难学,学完后对企业的财务活动进行分析决策时仍然感觉无从下手,这是“满堂灌”的传统教学带来的弊端。以促进学生学习效果为出发点,以现代教学信息平台为手段,结合多年的教学经验,本校在《财务管理》教学中应用了“以测促学、以评促兴”的测评式教学改革方法,以期实现高质量的“金课”目标。     

混合式教学模式的实践——以“飞机结构学”课程为例

文章以“飞机结构学”课程为例,首先分析了“飞机结构学”课程教学改革的必要性,然后从教学环节的设计、教学资源的建设和课程的考核方式三个方面论述了“飞机结构学”课程混合式教学模式的实践策略,最后分析了“飞机结构学”课程混合式教学模式的特色。     

基于“帮学课程”模式的职业教育教学设计案例研究

基于“帮助学生学习”的基本理念,“帮学课程”从职业教育课程目标、内容、方法、教学手段等多个方面实现“以学生为中心”,从而改进学生学习效率,提升学习体验,彰显学生主体地位。通过《服饰品设计》教学设计的案例研究,系统呈现“帮学课程”面向学生全面发展的基本主张、凸显助力学生全面发展的核心目标、工作与生活相融合的课程内容表达以及基于学情分析的多元化精准帮学策略。