“产出导向法”视域下的研究生专门用途英语教学研究

基于“产出导向法”理论,探讨其在研究生专门用途英语教学中的适用性。在教学实践中以法律英语内容为载体,探索从“输出驱动”到“输入促成”再到“产出评估”的教学过程,挖掘实现专门用途英语内容和语言双目标的有效途径,并就提升学生学习能力、促进教师发展、完善教学方式和强化教学质量管理提出相关建议。     

以双PBL模式构建创新能力培养为导向的教学体系

分析比较了基于问题的学习(Problem-Based Learning)和基于项目的学习(Project-BasedLearning)两种教学模式,结合我校材料学科课程改革教学实践,提出将两种教学模式整合的新思路,探讨了双PBL教学模式构建适应创新人才培养需求的课程体系的可行性。     

基于问题的学习在研究生教学中的应用

基于问题的学习符合研究生教学的本质 ,有利于达到教学目的 ,研究生的教学应广泛采用这种模式。这就要求科学界定基于问题的学习在研究生教学中的内涵 ,并对目前研究生教学的评价和组织方式等进行必要的变革     

高职公共英语课的视听说课程教学探讨——以产出导向法（POA）应用为例

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的颁布为教学策略改革指明了方向,为了提升学生的核心素养,不断改进教师英语教学方法。为了进一步加强高职院校公共英语课的教学成效,本研究借助信息化手段,利用网络平台的特性,尝试将“产出导向法”理论应用于高职院校公共英语课堂的视听说课程,文章详细阐述了对该理论的理解,希望能以此探索出适合高职学生学习英语的有效方法。     

POA视域下英语专业核心课课程思政教学设计与实践——以《现代大学英语3》第一单元为例

本研究将外语教学理论“产出导向法”应用于基础英语课堂教学中,结合教材、专业和学情分析,按“驱动、促成、评价”三个教学流程进行单元教学设计和教学实践,通过设计一系列难度递增的教学任务和活动,呈现如何在课堂实践中有效实现“观点、语言和结构”的促成,展示促成环节所遵循的“渐进性、准确性和多样性”原则,拓展课堂教学的深度、广度和温度,真正意义上实现“学用一体”,同时为“产出导向法”在英语专业课程思政教学中的适用性提供参考。     

基于POA的高校外语课程思政教学设计——以“新技能英语（基础教程3）”为例

外语课程思政建设是当下外语教学研究热点之一。以外研社教材“新技能英语（基础教程3）”为例,采用文秋芳教授团队创建的“产出导向法”（简称POA）为理论基础,深挖文本背后的思政育人元素,从驱动、促成、评价三个环节探索课程思政背景下的POA教学流程设计,以此实现价值观塑造寓于知识传授和技能培养之中,落实高校外语课程肩负的立德树人根本任务。     

基于POA理念的综合英语课程思政教学设计——以《现代大学英语精读1》Unit 1 “Half a Day”为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出专业课程是课程思政建设的基本载体,专业课教师要深入挖掘课程思政元素,将思政教学有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。《综合英语》是英语专业核心课程之一,开课周期长,覆盖学生面广,教材蕴含丰富的思政元素,是英语专业课程思政的重要载体之一。文章基于POA教学理念,从教学内容、教学目标、教学步骤及具体实施四个方面出发来设计《现代大学英语精读1》第1单元的课程思政教学,探讨如何在综合英语课程教学中坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中,为社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。     

美国博士生在读期间学术论文发表的实证研究——以19所美国研究型大学的经济学院为例

在“破五唯”背景下,改革博士生培养过程中的论文发表要求,探索博士生学术能力培养的科学路径对于国家培养高层次拔尖创新人才、推进“双一流”建设至关重要。美国研究型大学博士生培养模式对我国博士生培养的质量保障具有借鉴意义。研究发现：美国研究型大学的经济学院并未将学术论文发表作为博士学位授予的硬性要求;样本中约1/4的美国经济学博士在读期间发表过论文,且基本刊登在SCI/SSCI收录的高水平期刊上,论文发表时间主要集中在高年级阶段。在读期间有论文发表尤其是高质量的论文发表可以提高博士毕业生进入高校或科研机构工作的可能性,而论文数量对其进入高校教职岗并无显著影响。鉴于此,应充分重视博士生的科研能力训练,院校培养应当重“过程”轻“结果”,博士生对科研成果应当重“质”轻“量”,科研单位对学术素养的评估应当重“能力”轻“形式”。     

基于专业学习共同体的研究生科研能力培养研究

认为构建以提升研究生科研能力为取向的专业学习共同体,目的在于为研究生实现学术性与应用性能力的有机融合搭建学习平台.基于对专业学习共同体的内涵解读和模型建构,提出了从共同体的基本要素出发,依托论坛、实习场、网络平台构建专业学习共同体的操作策略,以期发挥专业学习共同体的真正价值.     

基于科研能力培养的文献研讨式教学探索与实践——以医学分子生物学课程为例

文章结合课程特点和培养目标,在研究生医学分子生物学理论课中开展文献研讨式教学,总结教学效果,并提出教学反思和建议。文献研讨式教学有助于促进学生对知识的理解与掌握、增强学生理论联系实际的应用能力、激发学生学习的积极性与主动性、拓宽学生的专业视野、提高学生的科研能力。高校应努力加强师资力量培训,优化实施方案,强化师生合作,以充分发挥文献研讨式教学的优势,不断提高课堂效率。     

基于ESP的多模态语料库构建与应用——以医学英语为例

多模态语料库作为一种新型计算机辅助语言研究与学习工具,可以客观真实反映语言在使用过程中的全貌。对于促进专门用途英语教学、教师教育、多模态话语分析研究具有巨大应用价值。以医学英语为例,综述了语料库的相关理论和多模态语料库已有的研究成果,探索分析了借助Elan软件构建多模态语料库的过程,最后对这一小型自建多模态语料库的应用进行了多维探讨。     

产出导向法在大学英语口语教学中的应用——以英语演讲教学活动为例

阐述产出导向法的内涵及其对大学英语口语教学的指导意义。分析大学英语口语教学存在的问题,即缺乏英语语言环境,缺乏一定的文化背景知识,学生不敢开口表达。基于文秋芳教授的产出导向法,结合教学实例,探究英语演讲这一教学活动在培养大学生英语听说能力方面的积极作用。     

基于POA的英语专业基础课“课程思政”实践探析——以《综合英语》课程为例

遵循《高等学校课程思政建设指导纲要(2020)》文件精神,以“产出导向法”为教学理论指导,以英语专业基础课《综合英语》单元课程为例,就该课的课程思政教学进行改革尝试,较好地解决了目前英语专业教学中存在的“学用分离”问题,达到立德树人的教育目标。     

基于问题的学习法(PBL)在无机及分析化学课程教学中应用

基于问题的学习法(Problem Based Learning,PBL)是目前创新教学中普遍研究的一种教学方式。以"酸碱平衡和酸碱滴定"一章的教学为例,探索了PBL学习法在无机及分析化学教学中的应用。实践表明,PBL教学法能显著激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,增强团队精神,培养创新能力,是一种值得推广的教学方法。     

基于产出导向法的教学实践研究——以地方院校英语专业学术英语写作教学为例

介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材,探索基于产出导向法的学术英语写作教学,认为教师应以产出导向法理论体系为指导,立足实际情况,按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学,发挥理论指导优势,强化学生学术素养,提高学生学术英语写作水平,提升课程教学质量和人才培养质量。     

POA视域下的酒店管理专业跨文化交际课程教学改革探究——以兰州博文科技学院为例

产出导向法(production-oriented approach,简称POA)是文秋芳教授带领POA课题组经过十余年的研究探索提出的具有中国特色的教学理论。该文结合兰州博文科技学院酒店管理专业跨文化交际课程的实际,探索产出导向法指导下的本课程教学模式,以提高教学质量,培养学生的文化素养,提升学生的跨文化交际能力。     

产出导向法理论在高校英语教学中的应用——以《新生代英语》教学为例

本文阐述产出导向法在高校英语教学中的研究概况,并以《新生代英语》基础课程1 Unit 2It’s raining hard为例,提出具体的教学策略：驱动环节,明确产出任务,设计真实的交际场景;促成环节,设计多元化教学任务,转变传统教学模式;评价环节,选择性评价与终结性评价相结合,把握教学方向。     

产出导向法在中职英语教学中的应用研究——以一节汽车英语公开课为例

在学生语言能力发展过程中,英语具有良好的效度。但是,从目前中职英语教学现状来看,大多数学生对英语学习兴趣不够,影响了他们英语素养的培养与提高。产出导向法的应用,为中职英语课堂教学注入新的活力。它不仅激发了学生学习英语的积极性,而且提高了英语课堂教学质量。     

POA产出导向法在大学英语口语教学中的实践应用探究——以Why Friend Matter at Work and in Life单元教学案例为例

产出导向法(POA)在大学英语口语中的实践应用,具体体现在输出驱动、输入驱动和评价三大环节。该文以Why Friend Matter at Work and in Life单元教学案例为例,将POA教学方法融入其中,教学重心实现了由教师为中心向学生为中心的转变,有效地提升了学生的思维能力、表达能力以及合作学习能力。