英语教学情境的创设要为实现教学目标服务

创设教学情境的目的是针对教学内容,为学生提供贴近实际的学习情境,在新的知识和已有基础之间搭建桥梁,帮助学生有效地理解和应用新知识。教师在创设教学情境时,要准确把握教学内容的重点和难点,教学中灵活利用课文内容创设情境,让学生分角色表演对话,为学生创造互动的机会;灵活利用直观教具创设真实情境,加深对语言意义的理解;灵活利用生活经历再现真实情境,活用语言,进行有意义的交际。为了保证教学情境服务于教学目标,教师可以利用问题框架把教学情境有机地贯穿起来,使之成为一个整体,既符合学科的知识逻辑,又符合学生的认知发展规律。     

翻转课堂模式下高校听力课的新探

本文拟采用翻转课堂的教学模式,试图培养学生自主学习能力的同时,充分利用课外时间,强调听力教学的实用性,深度挖掘听力材料,引导学生语言输出。为此,本文提出了重视过程,创设真实情境,实施探究性学习的教学策略,尝试构建基于翻转课堂的高校听力课和谐生态教学体系,推动大学英语教学改革。     

让学生的英语学习更有效率

创设真实情境,提高学生兴趣。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,学生在真实情境中更容易进入角色。     

基于真实情境创设的高中化学教学实践研究

在“三新”背景下,高中化学教学更加强调学科本质,更加注重素养为本的教学,在高考评价体系中,也呈现主要依托真实的情境载体来对一核四层四翼进行考查。笔者通过对真实情境创设的教学实践分析,总结了真实情境的类别包括真实化学史实情境、真实生活事实情境、真实实验情境、真实工业生产情境等类型,得出了真实情境创设的主要步骤为：目标确定、精选情境、筛选信息、确定问题（角度）、问题表征、任务驱动、问题解决、意义作用。最后分析了真实情境创设在新课程背景下高中化学教学中的深远意义和价值,希望能为一线化学教师在创设真实情境的课堂中提供教学参考。     

谈情境教学法在高中物理教学中的运用

情境教学法通过利用各种教学手段,在物理教学中把那些抽象的、深奥的物理"呈现"在学生面前,使学生身临其境,受到感染,从而感受物理的魅力。本文就高中物理教学中,如何创设教学情境,提高课堂教学效果,从创设形象直观的实验情境,创设巧妙的问题情境,创设动态的多媒体情境,创设真实的社会生活情境四个方面进行分析探讨。     

情境化教学的实施策略及注意事项

针对高考生物学情境化试题占比较大并有上升趋势的现状,提出围绕实际问题为学生创设真实情境及进行情境化教学的策略:一是转变教师观念;二是创设实践性、生活化的情境;三是利用实验创设情境;四是创设抽象、微观、时间跨度大的情境;五是创设情境化日常训练题。结合实例阐明情境的来源和教学情境化需要注意的问题。     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

试论中学生物学教材和教学中的情境创设

创设适宜的学习情境有助于发展学生的核心素养。好的生物学学习情境应具有真实、理蕴、适宜、情深、意远等特点。利用生活经验、针对前科学概念、利用科学史、利用科技新进展等都可以创设合适的学习情境。创设教学情境还应注意把握适度原则,围绕学习重点、难点和教学衔接点、关键点展开。     

利用RPG游戏创设中学地理教学情境——以中国地理为例

很多中学地理教师发现,在教学中引导学生进入真实的情境非常重要,也尝试了很多在传统教学条件下创设情境的方式。随着科学技术的发展,出现了新兴的RPG游戏,其作为一种新型情境化教学环境创设工具,在创设情境教学环境方面具有独特的优势。以下结合RPG游戏和中学地理学科的特点,探讨如何利用RPG游戏创设地理教学情境及其意义。     

基于真实情境的深度学习——以“利用覆铜板制作图案——Fe2+和Fe3+的转化与应用”为例

以“利用覆铜板制作图案”为真实情境,创设“情境—问题—活动”线,驱动学生在真实情境所引发的探究活动中落实教学目标,在真实情境下复杂问题的解决中走向深度学习。     

基于核心素养的地理课堂教学策略刍探

地理教学要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。围绕核心素养的培养,地理教师应创设真实的地理情境:创设符合学生生活实际的课堂情境,利用乡土内容创设课堂情境,创设与学生认知不相符的课堂情境。     

基于建构主义理论的高中数学教学情境创设

文章首先阐述了建构主义理论,然后论述了教学情境化与高中数学的联结,最后提出了高中数学教学情境的创设,包括创设真实型生活情境、创设活动型游戏情境、创设问题串情境、创设辩型纠错情境。     

论英文电影在高中英语听力教学中的有效使用

英文电影作为一种综合的艺术表现形式,展示出了真实的语言环境和英语发音,现在已经成为高中英语听力教学的重要组成部分,让学生处于一种良好的英语氛围之中,接触到更真实的语言环境。本文主要就英文电影在听力教学中的帮助作用进行分析,提出听力教学中使用英文电影的建议,旨在提高高中英语听力教学水平,提高学生的英语学习效率,让学生的英语能力上一个新的台阶。     

化学教学中生活化情境的创设方法

化学教学中生活化情境创设的必要性,重点介绍了生活化情境的创设的三种方法:1.生活情境化的导入策略;2.生活情境化的分析策略;3.生活情境化的训练策略.生活化情境,即教师利用生活中真实现象,应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境.在高中化学教学中,创设良好的生活化情境不但能让教师在教育活动中将     

论物理教学情境的真实性

科学探究离不开情境。本文阐述了在中学物理探究教学中创设真实情境的重要性,并提出创设真实物理情境的几种方法。     

感悟信息技术教学中问题情境的创设

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为情境创设是教学设计的最重要的内容之一。创设情境是指根据学生的年龄特征、心理状态创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。下面我结合自己的教学实践,     

真实情境物理问题的“一堂课”功能

真实情境的创设是高中物理教学的切入点,学科核心素养的培养离不开真实情境的创设。真实情境的引入可以避免说教,引发兴趣,能真正聚焦立德树人的教学目标,在此基础上好一堂课,着力凸显价值引领,打造物理范教学。     

基于深度学习的物理概念教学情境创设——以人教版“力”为例

以“力”的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略。创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用。     

科学思维培养视域下高中生物真实情境创设路径研究

现阶段,在高中生物教学中,提升学生的科学思维素养,是新课程改革的必然要求。本文基于高中生物学科科学思维培养的基本内涵,阐释真实情境创设与高中生物科学思维培养的内在关系,从应用意识、应用能力以及情境创设的形式内容三个方面分析当前高中生物教学真实情境创设存在的问题与不足。立足于科学思维培养的视角,从贯彻正确情境创设的应用原则、拓展多元化的真实情境模式、开发丰富的课程教育资源以及完善过程性与结果性评价相融合的教育评价体系四个维度,就高中生物课程教学真实情境创设的路径进行探索性思考。     

论物理教学情境的真实性

科学探究离不开情境。本文阐述了在中学物理探究教学中创设真实情境的重要性，并提出创设真实物理情境的几种方法。