作文教学:作文讲评课怎么上

课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师.     

作文指导：少些约束，多些灵动

一、把握学情,因势利导指导学生作文必须把握学情,因势利导,既要在作文前的点拨中引导学生绕开可能出现的误区,更要留给学生充分发挥创造性思维的空间,这样,作文训练才能取得尽可能大的成效。因此,我在指导学生审题立意时,往往根据学生的基础以及作文的难度,将应该讲清楚的就讲清楚、讲到位,可讲可不讲的尽量不讲,从而在让学生学到新知识的基础上最大限度地发挥创造性思维。二、肯定成绩,培养信心对学生作文,最重要的就是要敢于肯定,善于肯定。如果老是告诫学生“这句话欠妥”,那一段文章“境界不高”,绳之规之,斧之斫之,这样没完没了的“指…     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

作文讲评不妨扬优激劣

在作文教学中,许多教师非常重视习作前的指导,生怕因自己讲得不到位,学生无从下笔,而对学生作文后的讲评,其重视程度却不够。作文讲评课,是作文教学中不可缺少的环节,其重要意义并不逊于习作前的指导。但长时间以来,大多数教师则习惯于洋洋洒洒指出错误,严重挫     

讲评:最好的指导

几乎每次出去上作文讲评课,我都会问现场的老师:你们听过作后讲评课吗?所有的老师都说:没有。我说:我就是专门上作后讲评课的。作前指导的目的,一是指导学生获得写作的材料,二是帮助学生获得写作的技能。在我看来,这两点作前指导本质上都无法实现。淡化作前指导,加强作后讲评,是作文课堂教学的重要出路。     

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环,但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心,唯恐指导不周。因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成。长期如此教学,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还     

浅谈高中作文讲评课的教学方法

作文讲评是根据作文教学的要求,对作文批改中发现的优缺点进行分析和评价的过程。它与写前指导、习作批改构成了作文教学活动的一个有机整体,它也是指导学生进行写作训练的一个有机环节,对学生写作方法的形成和写作能力的培养起着相当重要的作用。一堂好的作文讲评课应该采用如下教学方法。     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的。     

搭建写作训练的平台

作文训练一直被认为是中学语文教学中的“瓶颈”。从命题作文到话题作文，老师积极布置，学生只是消极应付。因此评改作文与写作训练成了师生痛苦的经历。其实，作文训练的最终目的是提高学生的写作能力，为这一目的，老师大可不必动辄进行800字的话题作文训练。不妨借助日常语文教学，就地取材，以教材为范例，以评讲为指导．由此引发学生创作的动机；并用课内10到20分钟时间进行课堂小作文训练。     

略谈作文的批改与讲评

“四环法”作文批改,即“学生演讲——学生和教师共同评讲——学生自改——教师抽批”的系列作文批改方法。具体做法是：一、学生演讲。就是由学生上讲台演讲自己所写的作文。在学生演讲前,教师收齐学生的作文本,有目的地抽阅上、中、下三类作文水平学生的作文各三篇,从中取得指导学生评讲和自改的发言权。     

作文全程指导例谈

作文全程,就是作文教学的整个过程。它包括：作前准备,作时指导,作后讲评。从理论上讲,它是观察、思维、表达紧密结合的过程。传统的教学,只重视遣词造句、布局谋篇的训练,     

浅谈作文讲评课教学

作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评。对于一次完整的习作教学来说,作文讲评是一个不可缺少的重要环节。对于学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了一次作文命题、指导、批改等环节,其地位和作用不可忽视。我看重讲评,因为作前指导容易束缚学生。而作后讲评才是最好的指导。学生     

＂311＂作文模式下的作文三级批改原则及方法

所谓“311”,是作文指导的基本流程简称。“3”,指在每次作文训练前,用三种方法打开学生的创作思路,即三篇范文引路、三种技法指导、三种隋境创设。这三种方法可以任选一种,也可以进行自由组合。第一个“1”,为一篇名作赏析,即通过经典作品的赏析,促进学生的语言积累;第二个“1”,为一篇学生习作评讲,即通过同学之间的同题习作,打开学生的创作思路,拓展选材范围和立意取向。这种作文训练方式是一种重视习作育人和文化兴校的极具实践性的开放性作文教学模式,     

小学作文教学“五要”

作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪…     

试谈学生作文前的指导

新的《语文课程标准》对学生的作文提出了新的要求,提倡自由作文,学生可以根据个人特长和兴趣写作,力求有个性,有创意的表达。但语文老师的恰当指导是必不可少的。严格意义上的作文指导至少应包括作文前指导、作文中指导和作文后指导三个环节。本文只侧重谈谈学生作文前的指导。因为在学生动笔     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

谈求异思维在作文教学中的运用

目前,在中学生作文中普遍存在着思维程式化、作文千篇一律的情况。究其原因,是由于教师长期运用传统思维模式指导学生写作所致。写文章要不落俗套,另辟蹊径,体现时代精神,就要在立意或选材上下功夫。     

写人作文指导思路探索

写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。     

作文训练如何凸现学生的主体地位

阅读教学中,老师们能实践“以学生为主体,以教师为主导”教学理念;而在作文训练时,除了写作之外,指导写作、批改作文、评讲作文全由老师包办。这种教法,能提高写作水平,但效率过低,事倍功半。其实,在作文训练中更应该凸现学生的主体地位,有利于发挥学生的主动性．快速地提高写作水平。那么,作文训练如何凸现学生的主体地位？试从以下三个方面略析。     

一个易被忽视的问题——作文教学中的评讲

作文教学包括作文指导、作文批改与作文评讲三个环节,三者互相联系又各有区别,在作文教学中全面优化这三个环节,有利于提高学生的写作能力和写作水平。1作文评讲教学环节优化的重要性在作文教学中,语文教师都极为重视作文指导和批改这两个环节,这无疑是正确的。然而,一部分教师不够注重作文后的