浅谈自然课的实验教学

自然科学是以实验为基础的科学。小学自然学科的知识传授 ,是在师生共同探究科学实验的基础上 ,学生自行获取科学知识的过程。自然教师都在探讨研究提高自然课实验教学效益的好方法。1　自制自备教具 ,能确保实验的顺利进行　　我们农村小学教学设备的种类、数量满足不了创新教育的要求 ,通过师生自己动手 ,自制自备了一些实验器具 ,保证了实验的顺利进行。如在测定空气中氧气含量时 ,实验室钟罩和水槽没那么多 ,不能满足每个学生的需要 ,我就让学生把自家的脸盆带来代替水槽 ,找一些空吊针瓶制作钟罩。方法是 :不拔掉胶塞 ,在火炉上加热瓶…     

强化实验教学，培养学生能力

为了培养学生的实验能力，我们对传统的实验方法、实验报告的书写、实验考试的方法进行了改进。改革传统的实验方法包括：重视演示实验；灵活处理观察实验；发挥分组实验的优势；提供创造性实验的条件。     

实验教学中意外情况的处理

实验教学中,常会碰到一些意外情况,如学生的突然提问、漏带某一器具或药品、演示操作失误等等。教师遇到这些意外情况,能否灵活、机智的作巧妙处理,涉及到能不能顺利完成教学任务,达到预期的教学目的。下面我简略谈谈几种看法,以供大家参考。     

浅谈实验教学在自然教学中的运用

《自然》课是小学课程中必不可少的一门学科。在自然教学中安排了大量实验演示内容。充分运用这些实验、演示给学生观察。不仅能让学生更好地了，解自然现象，掌握自然知识。而且对激发学生学习自然的兴趣，培养学生创造能力有着重要作用。怎样才能使小学生对具体自然事物和现象有认识过程呢?     

善待意外 孕育课堂精彩

随着新课程改革的不断深入,数学课堂焕然一新,思维的流动不再是由教师流向学生,而是师生相互碰撞、接纳,生生相互接纳。这样的课堂随时可能发生＂意外＂。面对＂意外＂,教师是视而不见,还是巧妙化解？笔者认为,教师要善待＂意外＂,用灵动的智慧把＂意外＂化为教学资源,让课堂充满活力、变得精彩。     

在实验教学中注重培养学生的良好品质

一、尊重科学，实事求是科学实验是反映客观事物本质和规律的。因此，在实验课教学中，要注意科学性，操作要规范，不能弄虚作假，要重视对学生实事求是的品质教育。如一位教师上《大气压力实验》时，他用一只玻璃杯集满水，将一块硬纸板浸湿后盖住杯口，再用手按住硬纸板把杯子倒过来，不料松开手时，纸板掉了下来，实验没有成功。这是由于杯中还有空气，这时教师就不能过早地给出“大气具有压力”这样的结论，而应及时检查仪器及操作过程等，重新实验，直到实验成功。使学生清楚地看到当手松开后纸板不再掉下来，表明大气对纸板有向上的压…     

小学实验教学应随教育理念的转型重新定位

教育思想的转型产生的振荡波及到教育的每一个层次 ,每一层次的每一个方面。作为基础教育的一个重要组成部分———小学实验教学 ,也存在一个在教育思想振荡中重新定位的问题。1　给实验教学重新定位是当前实验教学的一项紧迫任务　　应试教育思想笼罩下的实验教学是一种“验证式”的教学。如在显微镜下观察叶的切片的实验 ,无非是为了验证这一自然现象———“叶中含有大量的叶绿体”。如果这一目标完成 ,教师一般会让学生马上“收镜” ,而由此实验带来的学生对显微镜的好奇感 ,对微观世界的探求欲望 ,教师会全然不理 ,因为这些与考试内容…     

要善待课堂教学意外

本文通过一篇课文的课堂教学实录,详细地阐述了如何对待课堂教学中出现的不期而遇的教学意外.认为要善待预设、肯定质疑、重视引导,只有如此,方能使简单的45分钟再不简单,面对随时会出现的“意外”,才能出彩.     

对小学自然“实验操作向导卡”的研究

“实验操作向导卡”是以中学理科的实验报告为基本模式，根据小学自然实验的特点和研究内容，将实验中的器材准备、安装方法、实验程序、要领、实验中需观察的现象及推论等内容编成卡片，让学生根据卡片内容进行实验和观察，以达到实验的目的、效果。 当前小学生自然实验中存在的问题比较多，主要是：不敢做，不会做，乱做。针对这些情况，我受微机网络导航和文件操作向导的启示，设计、运用“实验操作向导卡”，规范学生的操作行为，培养学生的实验能力，收到了良好的效果。 一、实验操作向导卡举例 岩石的风化、磨囚作用的实验操作向导卡 …     

乡村小学如何加强实验教学

在小学自然教学中以实验教学为基础 ,师生齐动手 ,寓教于乐 ,是自然教学实施素质教育的具体体现。实验教学为学生提高了动手操作的能力 ,也为孩子们学科学用科学的能力奠定了一定的基础。因此 ,要多加强实验教学 ,使学生能轻松愉快地获得知识。在这个过程中应注意以下这些环节 :一、人人动手 ,为实验创造条件。小学生天生好学好动 ,对于实验课中动手操作部分是他们更感兴趣的事情。心理学家布鲁纳说过 ,“兴趣可以孕育希望 ,可以滋生动力”,教师应充分发挥这一心理特点。乡村学校经济较落后 ,实验器材的备置往往不够 ,这给上好实验课带来很…     

重视实验教学，激活高中化学教学

在高中化学教学中,我们要重视实验教学,要以实验为契机来激发学生学习兴趣,诱发学生探究动机,让学生在实验中构建知识、形成技能,在实验中进行探究、发现与创造,这样才能真正提高化学教学效益,培养出更多的创新型人才。     

化学实验教学中意外情况的处理

在实验教学中,教师常会碰到一些意外情况。教师对于这些意外如果不能作出巧妙处理．就会影响到教学任务的完成、教学目标的达成。本文作者结合自己的教学实践,对教师如何处理这些意外情况谈几点方法。     

善待教学意外,演绎课堂精彩

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。     

在实验教学中培养学生创新精神

创新精神可以理解为一种“不断地开拓、进取、力争超越、突破”的精神。怎样培养小学生的创新精神呢 ?我在学习和工作实践中 ,谈谈自己以下三点认识。1　在实验教学中 ,推进教育民主化素质教育的核心就在教育的民主化和科学化 ,破除“师道尊严”旧观念 ,树立以学生发展为主的教育观念。在自然实验教学中 ,教师不仅做好演示实验 ,更要让学生自己亲自做实验。让学生充分地动脑、动手 ,大胆地提出疑问。2　把提高学生的科学素质作为实验教学的重点　　科学素质主要指掌握相关的科学知识 ,了解科学知识获取的过程和方法 ,了解科学知识对社会发展…     

浅谈自然教学

自然课是进行科学启蒙教育的一门重要基础学科 ,我们不能从已知的结论出发 ,而应从未知、待解决的问题出发 :教师的职能主要不在印证解说 ,而在启迪指导学生去自行探求。结论是产生在探求的末尾 ,而不是学习的开头。在教学过程中 ,要尽可能指导学生自行获取知识 ,培养学生观察能力、想象能力、逻辑思维能力、动手实验能力。注重课堂实验和课外观察相结合 ,提高学生学习兴趣。为此 ,我以《两栖动物》为例 ,谈谈我的教学体会。1　让学生明确研究目的学生都必须知道学习每一课的目的以及内容 ,只有明确目的内容之所在 ,才能更好的走进课堂 ,走…     

自然实验教学与学生创新能力的培养

一、树立新观念,激发学生的创新意识教育者要有崭新的教育观念,实验教学也需要有新的观念。如果用新的观念来处理小学自然教材中的实验,给学生提供更新更多的实验思路,无疑对学生创新能力的培养是十分有益的。平常的实验教学,大多依据课本的实验规则完成,如果能在课本实验的基础上,改进实验装置,采取与教材不同的实验方法,不仅能激活学生的思路,而且也能激发学生的创新意识。如我在上《风》一课时,为了让学生更好地掌握“风是空气流动形成的”这一概念,我除了演示书本上的实验以外,还从全新的角度设计了这样一个实验:在一个煤油灯罩里面的一侧放一根小小的蜡烛,然后在灯罩的中间放一块“T”形纸片,把灯罩里面上半部分分成两半,然后点燃蜡烛,     

实验教学的乱与治

学习是学生的个性化行为。自实行自主、开放性学习以后，学生在自然课堂中表现出来的激情和冲动，使过去一向有条不紊的课堂常常风起云涌，波澜叠起。为此一些其它学科来听课的教师常反映：自然课太乱了，现在自然课堂上，学生太不受约束了，胆气也太大了些。大家关注的“乱”，表现在以下三方面：实验前胡思乱想。在没有做实验前，学生对实验结论的猜想可谓“胡思乱想”，且各自振振有辞。例如《毛细现象》一课，我先演示了水沿着毛巾上升的实验，问：“水为什么沿着毛巾上升呢?”有的说，是因为毛巾很软；有的说，毛巾薄、粗糙；还有的说…