突破陈旧俗套,谋划美好童年——『仁爱之旅』设计说明

河北沧州市的小学语文科学评价改革已持续了几年,并逐渐形成了这样的评价体系:以"重在改善,意在发展"为评价观,强化评价的"反馈矫正"功能;以生活化的评价活动落实"发展性",以"评价板快"的"全面性";按照"三维目标"谋划评价的具体内容;以实现学生美好的人生为终极发展目标.     

从“个体儿童”到“童年生活”——童年研究的逻辑进路

童年研究历经传统研究范式到新童年社会学的变迁。以心理学为主导的传统童年研究围绕生物属性的个体儿童,探究其身心发展的客观规律,揭示出儿童参与童年研究的必然趋势,为童年社会建构论和童年权利话语的提出奠定了基础。新童年社会学脱胎于传统童年研究,以建构论为立场,关注童年生活,对传统研究注重挖掘儿童潜力、由成人主导童年话语和坚持西方中心主义童年模式展开批判,积极呈现有主体能力的儿童和多元流变的童年,赋予童年无限可能性。新童年社会学虽未摆脱西方二元论与激进建构主义思想,但其以儿童为主体的研究方法有助于重识儿童-成人的边界,实现儿童、童年的再定义;伸张儿童社会政治主体地位促进了对儿童劳动权和教育权的反思,对当代童年建设意义重大。     

徜徉美好童话，感受七彩童年

2013年6月4日,南昌市青云谱学校隆重举行“美好童话,七彩童年”文艺汇演暨学校开放日活动。江西教育期刊社副总编辑万明华及《小学生之友》记者应邀参加了此次活动。     

打造“童年手环” 烙印童年记忆

目前,小学的学生活动普遍呈现出为活动而活动、为应付而活动的现象,在丰富多彩的学生活动背后,我们真正要的是什么?我想,所有的活动都应该指向学生的成长,让我们的校园生活为孩子的童年留下美好回忆。因此,为孩子打造一款"童年手环",烙印童年记忆就显得尤为重要。     

“快乐”评价伴学生度过“快乐”童年

“快乐评价”是让评价过程中处处体现激励与愉悦，通过评价，让学生不仅学得好，而且生活得乐观向上，让“快乐”评价学生度过“快乐”童年。     

让童年生活更美好——人教版小学五年级语文综合评价

童年应该是美好的，而要使童年生活美好起来，仅仅靠老师和父母等亲人是不够的，更重要的是要靠自己的努力，使童年美好起来。希望通过这次评价活动，你能感受到美好，也去创造新的美好![编者按]     

“我的童年最精彩”——指向“精彩”的学校评价创新实践

学校评价体系应指向让每个孩子都获得愉悦感受和成功体验。通过编制手册指向精彩、记录过程见证精彩、评价故事绽放精彩,让每个孩子都在校园生活中找到更好的自己,收获精彩的童年。     

用爱，给孩子美好的童年记忆

苏霍姆林斯基说：“教师,要爱护儿童对你的信任。”他似乎在告诫我们：只有用心与孩子沟通,才能得到真心的回报。陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩,才配做小孩的先生。”古语也说：“亲其师而信其道。”因为我们是教师、是学生的榜样。要让孩子走近你、喜欢你、信任你,而喜欢听你的课,并认真配合你,我们就得在任何时候、任何地方去呵护儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。     

童年的“燕窝汤”

3月11日多云记得四岁时,我和姐姐一起去姥姥家玩。我们坐在院子里,突然发现屋檐下那个孤零零的燕子窝。我立刻兴奋起来,有了一个大胆的想法：给妈妈做锅燕窝汤。因为燕窝汤大补,而当时我妈妈正感冒,所以我就想借此机会表表孝心。     

童年有“鱼乐”

不久前,我们一家人去泡温泉。我们泡得正尽兴时,不知谁喊了一声：“我们去鱼疗。”而这句话激起了我强烈的好奇心硬拉着爸爸妈妈去做稀奇的鱼疗。来到鱼疗池,首先映入眼帘的是池里的一大群鱼,它们围着池子里的人,不时地用嘴轻轻地啄着人们的身体,原来它们以人身上的死皮为食。     

中学“自主学习”模式设计说明

一、模式框架自主学习模式框架：学生：有效预习——交流展示——检测反馈——归纳总结——应用创新;教师：精心准备——答疑解惑——梳理要点——巩固提升——激活思维。二、适用范围本模式设计目的是为了培养学生自主学习习惯,教师更有针对性的实施精细化教学,提升教学实效,     

注重日常积累 建立写作素材库——“百字搜索”写作设计说明

《语文课程标准》在“教学建议”部分的修订中，关于“写作”方面，将“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”一句改为：“提倡学生自主选题，少写命题作文，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔者等”。我们不得不为这一修改叫好。     

童年“糗”事

童年是纯真、难忘的岁月.身处童年,我们每天都在编织着多彩的故事.其中最令人难忘的还是那一次发生在我身上的“糗”事. 那一天,我去中山台的“天同”围棋道馆下棋.我和同伴胡潇航相约坐在房间第一组第四排靠窗的位置,正当我们俩埋头沉浸在棋局排兵布阵的时候,突然,从窗外扔进一个用塑料包装的圆柱体东西,正中胡潇航的手中.他先是一愣,然后抬头向窗外望去,原来是×××搞的鬼.胡潇航二话没说,迅速把“不明飞来物”扔给了我.     

“成长书系”，体味麻辣童年

成长是一个过程,更是一个世界,它容纳着太多故事。在这套成长书系里,有《麻辣童年》《、老师也色拉》《、爸妈调色板》和《我们班的小臭事》,里面装着课堂里的笑话、休息时的恶作剧、同学间的小纠纷、与老师碰撞的火花、与父母的斗智斗勇、小时候的童言童趣;而孩子们和老师在一起时“的碰撞”,更是有爱、有怨、有尊重、有信任、有怀疑、有相融、有隔阂;这里还有我们常见的唠叨妈,可爱“的没头脑”妈,神算老妈,很“烦”的老爸,让人敬佩的蝙蝠侠爸爸,幽默老爸,懒虫爸爸……从一段段生动幽默的故事中,在开怀一笑之余,让我们看到了孩子眼中的爸…     

那些年，那些人，那些事——追忆童年时光

时光飞逝,年少时,每当久别重逢的亲人说：“呀,都长这么大了,想当年你还在我手里逗乐呢!时间过得真快”的时候,总无法理解,觉得慢吞吞的时间总桎梏着自己的成长。现在想来,我与时光也只有一刻的相逢,剩下的便总是回忆了。     

“童年”教子 事半功倍——对以人为本的诠释

时下,教育孩子成了许多家长头痛的事情,各种各样育子之书,各式各样的家教讲座,令人眼花缭乱。本人为人师二十载,为人母十五载,感觉最行之有效的方法就是：用自己的＂童年＂教育孩子。每位家长如能静静地回忆一下自己的童年,如能细细品味童年时的感觉,相信家长们就能很好地理解孩子,教育孩子也就不是件难事。     

“风扇”——童年的乐园

天气渐渐转凉,我又记起了阔别已久的“风扇”。 那是一个圆圆的山谷,有斜斜的开阔地,四周群山延绵,远远看去像一个很大的扇面。一条恰似扇柄的小溪从山谷间潺潺流过,而后便纵身跃下石崖,奔向遥远的大海。因这里特别的地理特征和它夏季的凉爽怡人,美其名日“风扇”。     

乘上《童年巴士》，开始“香喷喷”的旅行

我拥有了一本可爱的儿童书，那是珠海市作协副主席胡的清女士新的诗集《童年巴士》。     

“平均变化率”教学设计说明及教学案例

1教学内容的分析 平均变化率是学生学习导数这一章的基础之一． 对于平均变化率,学生的认知困难主要在两个方面：（1）学生首次研究非离散的、非线性的量的变化过程,需要局部“以直代曲”的辩证思维;（2）从粗糙的、模彻的、定性的生活语言,上升到定量的、精确的、用符号表达的数学语言是一个困难的过程．     

“蝴蝶”飞过我的童年

生命与生命的相遇,有时是一种偶然。“小蝴蝶”是一只小狗,它是自己撞进家里来的,爸爸说是吉兆,便收留了它。我和它并没有一见如故,因为它很脏。可是当爸爸给它洗漱、打扮好带出来,