延伸拓展≠布置作业

平常的新授课一般分为三个环节：＂课前预习——课堂点拨——课后拓展＂。利用学案导学让学生提前预习,再通过课堂教师精讲点拨,收到了非常好的效果,也得到了广大师生的认可。但课后延伸拓展这一环节还有些欠缺,多数教师采用布置作业的形式（特别是一些具体的、容易检查的作业：如××页——××页,××题——××题）,这种布置＂一刀切＂作业的做法,笔者认为,虽然简单可取,但容易使学生疲于应付,挫伤他们学习地理的积极性。笔者认为,可以从以下几个方面进行拓展。     

Moodle平台在语文课前预习与课后作业中的实践探索

《利用Moodle提高小学生语文学习能力的研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”的一个子课题。本文主要围绕实验过程中的切入点：Moodie运用于课前与课后的研究,介绍了如何利用Moodle平台进行语文的课前预习与课后作业,从而实现学生语文学习能力的提高。     

新课程标准下的语文作业设计

在语文教学中,预习作业的设计如凤头般有创意,能绚丽多彩,照亮课堂;课后练习的安排如豹尾般有威力,能开放课堂,响彻课外。本文就此谈几点教学实践中的体会。     

灵活设计预习作业

<正>任何一项教学活动都离不开学生的课前预习,只有预习充分,学生才能学得扎实。叶圣陶先生说过:练习阅读的最重要阶段是预习。课前预习作为学习过程的起始阶段,是学生进行有效学习的一种良好的学习习惯,它能提高学生学习新知识的目的性和针对性,在提高学习效率方面有着重要的作用。作为教师,我们都应该意识     

语文预习作业的布置与检查

预则立,不预则废!大多数学生、家长及老师都认为,把语文书从头背到尾,考试也不会得到高分,对语文学习敬而远之。语文知识是基础,繁杂琐碎,需要平时一点一滴的积累。要想一蹴而就、立竿见影地提高考试成     

小学英语教学中预习作业的布置

当前的小学英语教学普遍存在着重视学生课堂上听讲、课后完成作业,而忽视学生课前预习的倾向,或虽有预习作业的布置却流于形式,指导不够具体明了,从不检测或分析,因而少见成效。由于课前没有充分预习,学生在课堂上不能轻易听懂,课后得花费大量时间去补课,虽然忙忙碌碌,但学习效果却不理想。因此,我们应当根据学生的年龄特点和个性差异,有目的地对学生进行预     

如何激活数学预习的动力

众所周知,课前预习很重要．但在实践巾笔者看到大多数学生对预习思想上不重视,行动上不到位,预习常常流于应付,效果不明显。究其原因,根子还是出在教师的引导上。很多教师布置预习作业时目标不明确,内容不具体,要求不清晰,方法指导空泛,作业布置练习化,造成学生预习主动性、积极性渐渐消失。     

初中英语预习作业的设计和使用

预习可以温故而知新,能有效地接续这个"中断",从而提高课堂效益。预习有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力,自学能力也只有在自学活动中才能逐渐发展起来。     

谈初中英语预习作业的设计

初中英语课前预习的成功与否,在很大程度上取决于预习作业的质量。只有在高质量预习作业的引导和强化之下,学生的预习才有可能成为有效的预习。也就是说,预习作业是完成预习任务、达成预习目标的必要手段。根据初中学生的学习现状以及年龄和心理特点,笔者在预习作业的设计方面进行了如下尝试：     

小学语文课前预习作业分层设计浅析

小学语文课前预习作业分层设计是教师通过对语文学习及语文作业的分层设计,实现对学生语文学习的科学指导,让学生逐步掌握字词、句段及文章的阅读和语言运用,激发学生的语文学习热情,切实提高综合素养.新课程标准下,小学语文教师不仅要教会学生基础知识,还要让学生学会学习,具备自主学习意识,提高学生的语文学习积极性.     

小学低年级语文课前预习作业分层设计研究

课前预习是教学活动的重要环节之一,做好课前预习工作是提高课堂教学质量,激发学生语文兴趣,加深学生对重、难点理解和把握的重要途径。作业是教学活动的重要工具,在课前预习环节布置相应的作业、任务,不仅有利于督促学生进行课前预习,提高预习工作的效率和效果,还能培养学生的自主学习意识,养成良好的学习习惯。主要从分层的角度,对小学低年级语文课前预习作业提出了几点思考。     

实现初中英语课前预习有效性

课前预习是提高学习效率的一个重要措施,是学生通过回顾旧知识来认知新知识的一个重要的自主学习环节。预习能培养学生养成良好的学习习惯,对学生的自主学习和主动探究具有积极的作用。本文从为什么进行课前预习,学生怎样进行课前预习以及教师如何对学生的预习进行有效的干预这三个问题进行一些探讨。     

例谈小学英语课前预习作业的设计

正语言环境的缺失导致了小学生在英语学习方面困难重重,师生们陷入了上课吃力,课后补习,越补越差的怪圈。其实,教师可以变被动为主动,帮助学生做好课前预习工作。笔者认为,在上课之前,学生应该在教师的指导下,围绕课时目标,自学新课内容,通过少而精的练习,做到初步理解,做好上课的知识准备。过去,教师布置小学英语预习作业往往是老三样:(1)听磁带读课文;(2)抄写单词;(3)翻译课文。这样的预习作业没     

设计好数学预习作业,提高课堂教学有效性

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于"数学学习"论述到:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"实施课前预习,实际上为学生提供了凭借已有知识和经验进行自主探索的机会,能彰显学生的个性,促使学生独立思考问题。由此看来,预习是学生学习过程中一个非常有价值的     

重视预习提高效率

有效的语文学习一般包括课前预习、课内学习、课后巩固三个阶段。通过预习可以使学生更加熟悉、掌握一些已有知识，并对新的知识完成在“知识树”上的架构，为学生有效的课堂学习奠定基础。     

在语文作业设计中巧渗情意教育

正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、     

对优化英语作业设计的反思和几点做法

课外作业的布置能提高学生的学习技能;能培养学生的独立性和责任心;能使家长参与学校教育过程。但是许多作业的布置形式是存在问题的。我们应该认真地分析,并解决这个问题,优化课后的作业设计,来帮助学生更好地学习英语。     

小学语文预习作业的实践与思考

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这种学习方式的建立需要一种载体。通过预习设计作业,指导学生课前预习;课堂围绕预习作业检测提升就是一种行之有效的途径。作为一名语文教师,我在教学实践中,以预习作业为载体进行导学的实践研究,取得了较好的效果,并产生了一些想法。     

小学高年级语文课前预习作业分层设计研究

课前预习是小学高年级语文教育教学的首要环节。教师要对课前预习这一教学环节加以重视,对课前预习作业做到分层设计。本文立足多年来小学高年级语文教育教学实践,对课前预习作业分层设计进行有效探究,并取得一定的成果,希望对小学高年级语文教育教学有所帮助和借鉴。