面对浅易的课文,教师该怎么教

<正>最近,听了一堂五年级的阅读课《音乐之都维也纳》。这篇课文在布局谋篇上有一个明显的特征——自然段有总分结构的特点。课堂上,执教教师都是围绕总起句要求学生找找文中具体表述的句子,抓住关键词理解。整堂课听下来,让人感觉很乏味。面对这样一篇学生理解起来不太困难的文章,怎么教才会取得良好的教学效果     

长课文该怎么教

小学语文教材中的长课文一族常令教师望而生畏,如何把握课文长短与教学节奏,使教师易教,学生易学,确实是一个值得关注的问题。     

“老”课文该怎么教?

《记金华的双龙洞》是一篇经典课文。在教师的心目中,这是一篇老课文。老课文好不好教?请听听一位教师的看法:这是一篇老课文,但我在教学此文时却还是穿老鞋走老路,毫无创新,感觉很失败,原因有三:     

本期话题：略读课文该怎么教

小学语文课程改革不仅推动了小学语文教学理论研究的深入发展,而且促进了广大一线教师在课堂实践中的探讨和思索。为了给大家提供一个观点碰撞、思想交锋的平台,本刊特开设“关注”栏目,以期从不同角度、不同层面解析课改热点焦点,解决教学难点疑点。欢迎广大小语教育工作者积极参与讨论并提供话题。     

计算教学该怎么教

计算教学是小学数学教学的重要内容。新课标下如何让学生喜欢计算,使学生的能力在计算教学中得到充分的发展,这是一线教师需要研究探讨的一个课题,笔者就此谈几点看法。     

大班额的数学课该怎么教

近些年来,由于城乡教育发展不均衡、学校建设相对滞后等原因,导致城区学校就学压力明显加大,城区学校大班额现象突出。班额过大,在教学过程中学生主体性的发挥就会不充分,师生近距离的交流也很难实施。在大班额的情况下,教师如何让数学课堂灵动起来,让每个学生都能得到发展,笔者的感受如下:一、贴近学生生活,激发学     

面对网络新词,教师该怎么办

镜头一:吴老师,请教你一个问题,学生把‘给’字组词成‘给力’行吗?这个嘛……我们再探讨一下。吴老师的心里也没底,只能搪塞过去。镜头二:一位女生哭着走进了办公室,向班主任告状:老师,他们叫我‘恐龙’。班     

面对删改文，我们怎么教

语文教师在教学中不得不面对删改文。许多原作,在编人课本时,都经过了编者出于种种考虑而精心地、大幅度地删改。在删改过程中,忽略掉或伤害到原文的一些东西是必然的,但这也引起了许多教师的质疑,近年来部分教师甚至在教学中教授原文,将原文一字不动地搬进课堂代替课文。这些质疑和做法有其积极的一面,     

面对错误，教师该怎么办

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”然而深入小学语文课堂,我们却发现：不少教师在追求教学中的“行云流水”“滴水不漏”时,恰恰忽视了学生在学习过程中出现的偏差和失误。那么,面对学生的错误,教师该怎么办呢？     

面对冷漠的学生,教师该怎么办?

今天体活课,有两个学生发生了矛盾,争吵起来,还大打出手,当我赶到现场时,发现班级的其他学生都在"看热闹",却没有人拉架。后来我找他们了解情况,很多学生都说"多一事不如少一事,反正和我没关系"。面对如此冷漠的学生,作为教师的我们,应该怎么办?柔化学生"冷漠",我们有办法泰来县四里五中心学校时永波:辩论法。我既不批评这些"看客",也不批评打架的学生,我要组织一次辩     

我要怎么吆喝——《吆喝》磨课经历与思考

王桢老师在最近几年我省大型教研活动上表现抢眼,无论是对文本的解读、环节的设计还是课堂的调控,都显示了较高的水平和较深的功力,本期刊发她对一节课的打磨历程,希望对年轻教师追求更高的教学境界有所启发。     

节选型课文的文体怎么教

在网络教研中,教师们就节选型的课文文体教学进行过激烈的争论。以《少年闰土》为例,有老师认为可以当成散文来教,另有老师坚持是小说,双方谁也不能说服谁。从篇幅比较长的原著中节选部分内容进入教材变成一篇篇具体的课文后,到底该怎样教呢？这是一个需要从多个角度来考量的问题。     

语文教学中学生领悟课文能力的培养

一、指引问题,拓展深化语文课文教学不能只停留在某个词义或某个句义上,还要使学生掌握课文内容,充分理解课文内涵。教师应引导学生去寻觅课文中异乎寻常的安排,深刻领悟作者立意的高超、构思的精妙和遣词造句的苦心。这些问题往往也是学生的困惑之处,是学生深入理解课文不易逾越的障碍。引导学生寻找、提出问题,并自己解决,有利于充分发挥他们学习的积极性和主动性。例如,在教学《燕子》第四自然段时,教师可以引导学生查找自己     

亲近课文插图,让课堂锦上添花

课文插图是语文教材的有机组成部分。课文插图与课文浑然一体,相互印证。与以往的语文教材相比,现行苏教版语文教材中的插图明显增多,渲染力度更强,文中有画,画中有文,字处见画,画处见字,画与文水乳交融     

教师要敢于面对学生

看到这个题目,你也许会问,“老师还不敢面对学生？”是的,我们先去听一节王老师的思想政治课。王老师教政治有十几年了,可我们听他的课还是第一次,没有想到,王老师讲课,很多时候是瞅着后面的黑板讲。他的视线越过学生头顶,高高在上。学生们赞许的目光他享受不到;学生着急、疑惑的表情他也察觉不了。他自顾自地讲着,课堂因为缺少自信、缺少交流,紧张得让人透不过气来。     

面对学生,教师应该学会克制

该文反映当前很多教师经常带着“情绪”面对学生,提出了从心理和现象上必须“克制”自己,才能搞好教学工作。     

面对学生的发言，教师该如何引导

课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学过程是师生之间进行平等的、动态的对话过程。随着“尊重学生主体”“平等对话”等新课程理念进入课堂后，学生发言机会多了。那么，面对学生的发言，教师应该如何引导呢？     

180分,语文该怎么教,怎样考?

2013年10月21日,北京市教委发布中高考改革征求意见稿。其中表示,2016年北京市高考语文分值将由现在的150分提高到180分。从150分到180分,这不仅仅是一张薄薄试卷上数字的改变,它带来的将是一系列的变化。期间,我们最关切的是":语文该怎么教?""语文会怎样考?"决定语文学科课程改革、课堂内容、教学形式的,不应只是高考这根指挥棒,更应有如下指标:是否有利于学生语文素养的培养,是否吻合学生的人生需求,是否适应学生的终身     

“问”得随意，教得浅薄

曾经有一位语文教师,在讲读不到100字的一个自然段时,向学生提出了近20个问题,引来了教师们对课堂提问的大探讨。     

面对生活中的数学 教师该怎么办

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务.数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的.生活中的数学不再是简单的教师的教,学生的学.我认为教师应该从如下着手,改变对数学的认识,从而更好的传授数学知识.一、对数学的重新认识一提到数学这个词,大家都觉得只是"题"是"数字",学生学数学只要做题就行了.而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是"数字符号",它有