课堂“放手”应求实效

<正>提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将自主探索质疑释疑拓展运用等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求放手,由原来的满堂灌变成了满堂放,忽视了最重要的实效。我以为,放手与有效并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

初中数学课堂中的“放手”与“牵手”

新课程标准强调学生的自主学习能力的培养,使其学会自我建构数学知识体系,自我建构能力阶梯,真正提升数学思维品质.为此,我们不妨放手让学生充分接触教材、自主演习训练、参与课堂设计、尝试课堂讲解、制定检测方案等,教师适时地巧引妙导.     

课堂精彩,从教师＂放手＂开始

新课程的核心理念是以学生的发展为本,而课堂是课程改革成败的关键所在.课堂成败的关键在于把课堂还给学生,还学生的主体地位,还学生学习的主权.因此,在教学实践中,教师必须要学会放手,适时放手,适度放手,只有这样才会营造出精彩的课堂.     

放手数学课堂，培养学生自主学习能力

随着中学课改的不断推进,以学生为主体的教学思维受到了大家的关注。高效的课堂教学是建立在师生互动和合作的基础上的。本文首先分析了数学课堂教学放手的必要性,接着从自主探索一合作探究一展示成果三个方面就数学课堂中如何放手,并结合具体的案例进行了探讨。     

“放手”让初中思想品德课堂更高效

在初中思想品德课堂中,教师要以学生为本,提高学生的学习兴趣和自学能力。教师要学会放手,让学生自己创设学习情境,自己带着好奇心去研读资料,自己完成对所学内容的探究,自己感悟文章所体现出来的情感。     

对语文课堂教学中“牵手”与“放手”的思考

语文课要充分展现"牵手"与"放手"的美丽,但不是无序地乱"放",只有合理地处理好"牵手"与"放手"的关系,才能让学生在学习中体会到乐趣,才能达到较好的学习效果。     

初中英语课堂“放手”五分钟的探索

初中英语课堂"放手"五分钟,以学生的自由活动开始课堂教学,使学生产生高昂的学习情绪,从而为英语学习带来动力,是提高课堂效率的有效途径。     

数学课堂中的几个“放手”

新课改、新理念,数学教师应该放手让学生参与到数学学习的各个环节中,充分体验学习的过程,实现高效的课堂教学。六年级学生更加具备了让教师放心“放手”的条件。在六年级数学教学中,我有以下教学体会。     

不能放手的“爱”

老师们常在一起评价学生,也常常会听到这样的声音:某某学生已经彻底放弃学习了,我们还有必要管他吗?作为教师的我也常有这样的感触:随着年龄的成长、年级的提高,知识结构与层次的分化也日益严重,这些变化在步入高年级时的直接表象是:教师课堂讲授的知识优等生吃腻了,中等生没吃饱,后进生吃不了。     

做“有效拓展” 建“实效课堂”

本文结合教学案例探讨了现在小学英语课堂中"低效拓展"或"无效拓展"的几种常见情况,提出了教师应当结合学生学习的实际、联系生活实际创设真实语境,设计真正符合学生的有效课堂拓展活动,进而提高学生的综合语言运用能力,构建实效英语课堂.     

改进课堂教学 创设“完美课堂”

语文课堂教学最常见的套路是教师切人正题后就按设计好的教路有条不紊地进行，在整个教学过程中，既看不出学生的学习有什么困难，也难得看到师生之间、生生之间思维和情感的碰撞。这样的课不会出现大的问题。但也不可能出什么“彩”。     

做“有效拓展”建“实效课堂”

本文结合教学案例探讨了现在小学英语课堂中“低效拓展”或“无效拓展”的几种常见情况,提出了教师应当结合学生学习的实际、联系生活实际创设真实语境,设计真正符合学生的有效课堂拓展活动,进而提高学生的综合语言运用能力,构建实效英语课堂．     

我的课堂“怪招”

反其道而行之的教育“怪招”,往往能取得出人意料的教育效果。教育是一门艺术。教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到艺术性的教育效果,教师不妨反其道而行之,多来一些“怪招”。怪招1——一笑解千愁。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”学校每次举行大考后,我的班上总会有一批分数很不理想、却又特别追求上进的同学。他们的心情很压抑,情绪很低落,就等着上课挨骂”。可在上试卷评讲课时,我偏偏不“骂”他们。在学生按惯例起立、师生相互问好后,我一反常态,没有请学生立刻坐下,而是环绕教…     

小学语文课堂教学应“放手”

语文课堂不应是老师独霸的天下,而应是学生尽显才华的舞台。在这个舞台上,只有师生共舞,才能成为学生成长的沃土,教师体验工作快乐的舞台。只要我们辛勤去耕耘,语文课堂教学就一定会绽放出迷人的光彩。     

数学课 该放手时就放手

在传统的教育理念中,讲台是属于教师的,教者不习惯走下自己的领地。随着时代的发展,学生接受新事物的渠道越来越多,教师若还想将学生的思维牢牢掌控在自己手中已不现实。我们的终极目标是让学生学会,但学会的途径未必只有一条,学生自学、互助、小组合作,就是一个非常     

课堂提问“四步棋”

提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法,也是启迪学生思维,激发学生兴趣,培养学生创新精神和创新能力的重要途径。     

“放手”，让化学课堂更精彩

课堂教学是教师教与学生学双边互动的过程,构建充满活力和富有成效的课堂必须“以生为本”,从学生实际出发。学生是学习的主体和课堂的主人。教师依托导学案,在课堂中有的放矢地放手学生,把课堂的时间、空间、权利还给学生,才能更好地调动学生,让学生真正参与进来,让课堂变得更鲜活和精彩。