让真情在作文课堂流淌

在写作课上，师生之间需要感情交流。通过交流，学生能领悟到老师的各种意图，通过交流，老师能了解学生的各种思想。换句话说，通过交流，双方都走进时方的情感世界。否则，我们就容易忽视学生在教学中的主体地位，造成作文课沉闷、死板、僵硬，没有生气。     

让作文因文本而盛开绚丽的花

教材,是编者苦心孤诣的结果。文本,是作者匠心独运的作品。教者,该是红娘,把文本和孩子牵到一起,让孩子用心去朗读文本,感悟文本,学习文本。学习它的遣词造句,学习它的段落结构,学习它的谋篇布局,学习它的巧用素材。并在它的基础之上再进行重组与创新,写自己对文本内容的感受,仿文本的写法,为文本续写最华丽的篇章!     

让真情在作文中闪耀

一、作文教学难形成的原因 近年来,初中作文教学算是最吃力最费时间而最难以见效的事情,这个问题深深地困扰着语文老师。个中原因大概有两个：一是作文教学综合性强,是学生语文水平和思维能力的综合体现,在较短的时间难有很大的质的提高。而目前的现状是语文老师的作文教学缺乏连续性，即同一个语文老师连续带同一批学生三年（从七年级到九年级）的情况比较少。两者之间的矛盾更决定了作文教学短期难出成绩。二是社会、学校和家庭迫切希望学生的作文水平在短时间内突飞猛进。     

让教学之花在欢声笑语中盛放

在课堂教学中,我们要持严谨、科学的态度,要给学生营造轻松愉快的学习氛围,使学生愉悦地获取知识,更好地提高课堂效率,让教学之花在欢声笑语中盛开。     

让作文蕴涵真情

作文教学是语文教学篇章中不可逾越的一章。好的作文指导课就像语文教学明镜中的珍珠,能使语文教学发出斑斓的色彩．并在学生心中种下热爱语文的种子。九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲明确要求在中学语文教学中提高学生的写作能力。但是,如何提高呢？这便有待中学语文教师在教学过程中总结、分析和研究。     

文本中真情的体会方法漫谈

在素质教育蓬勃发展的今天,文本教学中文本真情体会对于学生学习语文是极其关键的,其不仅可以有效地提高学生的文学素养,还可以加强他们对语文和阅读学习的兴趣。因此,教师在教学时要坚持引领学生整体阅读,把握全文;对比体会,品味情感;了解背景,体味感情这几个关键方面,不断提高学生文学功底,为其未来的学习发展打下坚实的基础。将结合多年的初中语文教学经验,对该话题进行深入阐述。     

让学生作文讲真话，抒真情

语文老师在批阅学生作文时经常看到学生们的作文构思、立意、布局千篇一律,甚至内容都似曾相识。出现这种现状我们语文老师有不可推卸的责任。     

怎样在作文教学中培养学生的真情

一、问题的提出在作文教学中,常常见到虚情假意的"浅吟轻唱",空话连篇的"文字泡沫",全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间"神圣"得再也找不回一个真实的自     

作文教学要突出真情

在作文教学中,常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”,一番虚情似意的“浅吟轻唱”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不同一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？     

巧用语文文本 挖掘作文素材

仔细看过近几年高考的一些满分、高分作文,我们不难发现,这些文质兼美、感悟深切的文章,其素材多取自课本。下面我就谈一谈如何巧用文本,挖掘作文素材。     

以情润之,让作文评语靓起来

在小学语文作文批改中,教师要注意用真情写评语,让作文评语靓丽鲜活起来,以情润之,以情去感染、启发、激励学生,让学生享受语言的温情魅力,从而调动学生的写作积极性,激发学生的写作潜能,让学生体验写作的成就感和喜悦感。     

真情在作文中渗透，作文在真情中升华

《新课程标准》要求学生“写作要感情真挚,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”说真话、诉真情,核心是真。真,是善与美的基础,是文章能够说服人,感染人的重要条件。因此,着重指导学生把真话说出来,用真情打动读者。     

生命真情的自由表达和交流——“作文教学”之魂

以在"写作教学应贴近学生的实际,乐于动笔,表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、大话"为指导理念,从链接生活,寻找真情诉说的材料;根据材料,激发畅谈真实的情感;爱护体现真实的个性话语三个方向努力,把握好学生作文"要表达真情实感"这一底线,让作文教学千帆竟逐,百花争艳,使作文真正成为既可"自娱"又可"娱人"的精神实践活动。     

真情体验在小学作文教学中的应用研究

作文难写难教一直是小语教学中的热点问题。学生不敢写、不愿写,甚至造假连篇导致所写的文章缺少情、真、趣。本文试图从学生作文现实症结入手,结合实践经验,围绕“引领观察事物,学会描写真相;正确认识世界,指导表述真知;自由发挥想象,鼓励表白真我;细心感受生活,真心抒写真情。”这四方面分析阐述真情体验在小学作文教学中应用的有效策略,真正提高体验式作文教学的有效性。     

巧用批注,让学生在文本中游走

随着基础课程教育改革的不断深入,以往教师在课堂上一言堂的教学模式逐渐被淘汰,学生的主体地位在当前的教育背景下越发凸显,在课堂上也掌握了更多的自主权和话语权。如何发挥学生的自主性,促进学习能力的增强,提高课堂教学的实效,成为语文教师教育教学研究的主要方向。批注式教学强调让学生在阅读时进行自主思考,把自己的内在想法用书面方式直接呈现在文本上,这是学生进行思索和探究之后的印记。本文主要讨论如何利用好批注来进行阅读教学,促使学生在应用批注的基础上得到成长。     

依托乡土资源，让作文真情流淌

由于片面追求升学率等方面的影响,学生作文说假话早已成风。我们的学生的作文内容大都空泛虚假,僵化的作文模式也限制了学生的想象力和创造力,往往只是教师讲解写作技巧、方法之后,学生或机械地进行“闭门造车”;或模仿优秀作文,张冠李戴,南腔北调;或无话可写,     

让真情滋润你的作文

巴金爷爷曾经说：“我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”是啊,巴金爷爷这是在告诉我们,我们的作文要努力表达自己对老师、对同学、对家人的爱,用真情滋润我们的作文。     

开放作文与真情表达

习作能力是语文素养的综合体现,如何让学生能够自主真实地描绘多彩的生活,无所顾忌地抒发真实情感?笔者从三个方面具体谈了自己的看法。     

让作文散发真情

《语文课程标准》提出：“写作要写自己说的话,要情感真挚,力求表达自己对自然、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达。”刚刚出台的广州市初中作文评分标准已明确增加了“情感真挚”的评分要求。本人认为,“情感真挚”的本质就是感情真实、自然。当然,感情真实、自然不是说不允许虚构,而是要求作文应该在现实生活的基础上加工提炼,艺术地展现出真实动人的效果,达到“源于生活高于生活”的境界。在实际的作文教学中,