语文教学中学生情感培养之我见

一、语文教学中情感培养的必要性 语文是与人交流思想、获取知识、存储知识、总结成果、从事社会活动的工具,它是一门思想性很强的带有综合性的文化基础学科,它能提高人的思想品质、启发人的思维智慧、陶冶人的道德情操.具有深厚文化积淀的语文教育,原本应该展现的是宽阔博大的人文情怀与灵性十足的文学形象,带给学生思想的启迪,引领着他们精神的成长.但在长久以来的应试语文教育中,沉重的升学压力和课业负担、重复的机械训练,使学生苦于应付.应试语文的强迫性、指令性和功利性,使得原本生动有趣的语文变得索然无味,部分学生开始讨厌语文,他们谈到电视,谈到网络就眉飞色舞,滔滔不绝.     

语文教学中学生思维品质的培养

语文教学通过有目的地反复训练不仅可以矫正学生不良的思维习惯,而且能使学生良好的思维品质得到培养。因此,教师在教学中要努力创设教学情景,通过简单的动作调动学生学习的积极性,以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。     

语文教学中学生思维品质的培养

思维能力是智力的核心.思维品质则是智力的支柱.什么是思维品质呢?人的思维既有共同规律,又有个体差异,这些差异,我们通常叫思维品质.心理学告诉我们,每个人,即使是文盲,也无时无刻不在思维,而且都以自己习惯的方式思考着问题.语文教学,通过有目的的反复训练,不仅可以矫正学生不良的思维习惯,而且能使良好的思维品质得到培养.一、培养思维的独立性独立性,指思考者善于独立地提出问题和解决问题,不拘泥于已有的固定模式或他人的见解,不盲目地肯定一切或否定一切,能对事物质疑,具有自觉探索、除旧布新的特征.培养思维的独立性可     

语文教学中学生思维品质的培养

小学生由于受水平、能力的限制，思路往往比较窄。这就需要教师通过具体的事例，去诱发、引导学生大胆、合理的想象，增强他们多角度、多方位看问题的能力。如阅读了《凡卡》一后，教师可以提出这样的问题：凡卡的愿望是什么?能不能实现?如果真实现了，那会怎样?这时学生便会马上结合原，沿着老师提出的问题进行思考和想象。教师还可以诱导学生做出时空跳跃想象：假如凡卡在今天又会是什么样子?老师传递出思维信号，会使学生驰骋想象的翅膀，做出多种结论，以发展思维的广阔性。     

语文教学中学生思维品质的培养

运用对立统一的认识论原理,能够很好地解决学生在阅读和写作中的顺向和逆向、聚敛和发散、个别和全面等思维和认识的问题。     

小学语文教学中学生朗读能力培养之我见

朗读是小学语文教学的基本环节。加强学生朗读训练,不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。教师必须加强范读引领,激发学生学习情趣;正确引导学生在朗读中理解想象;引导学生善于断句,鼓励学生多读。     

语文教学中学生优良个性品质的培养

语文学科不仅具有知识性,而且具有很强的思想性,语文学科的重要特点就是语言文学训练与思想教育、优良个性品质的辩证统一。个性品质是贯穿于人的全部活动中,一个人如果不具备良好的个性品质就谈不上思想和优秀品德的形成,培养良好的个性品质与培养优秀的思想品质是同一德育过程中的两个不同侧面。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

语文是高中主要的学科之一,其不仅能够培养学生语言文字的运用能力还能完善学生的人生观、世界观、价值观,使其成为全面发展的优秀人才。但从以往的语文教学经验中发现,大部分教师都缺乏培养学生语文思维能力的意识,使得教师的教学质量和学生的学习效率均十分低下。本文将结合学生的实际情况提出几点提高高中学生语文思维能力的策略,仅供参考。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

随着新课改在全国范围内的广泛开展,很多学校的教学都从以往的文化课教学转向素质教育。在高中教学中,语文教学不仅能够让学生提升自己的语言表达能力和阅读能力,在很大程度上还能将学生的语文思维能力提高,以此来提高学生的综合素质。本文基于当前高中语文教学的现状,对提高学生语文思维能力的培养策略进行研究,旨在提高学生的学习质量,同时希望为相关工作者的研究提供借鉴。     

语文教学中学生主体性的培养策略

多元智能理论认为,每个人或多或少拥有代表了个人不同潜力的八种智能,其理论核心是尊重学生的自然个性,发展学生的潜能,重建学生的自信和学习兴趣。从这个理论出发,语文教学应该确立学生的主体地位,尊重学生的主体性,力求改善学生的语文生存状态,提高语文生活质量。语文教学尊重学生的主体性,就是要在教学中让学生有存在感,以学生为主体,强调学生在语文学习中主动探索、主动发现及对语文知识进行主动建构。     

语文教学中学生想象力的培养策略

想象力是小学语文教学的灵魂,如何培养小学生想象力是语文教学的关键所在。在教学中可以通过利用课文插图,启发想象;指导感情朗读,激发想象;抓住文中空白,丰富想象;引导仿写改编,展开想象;结合习作教学,培等来培养。在课文教学中,教师要充分调动各种手段,激发学生想象力的积极性,不断提高学生的想象力。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

语文学科是高中阶段的重要学科之一,通过促进学生的思维能力和交流能力的发展,促进学生综合素质的提高。语文学科中包含的人文情感是培养学生高级审美情趣的重要内容。培养学生审美情趣和审美体验的过程也是促进学生语文思维能力的过程。因此教师在教学过程中应当注重对学生思维能力的培养。     

语文教学中学生思维能力培养策略分析

随着课程改革新思想的不断贯彻,高中语文教学的目标和任务发生了一些变化。传统的语文教学侧重于对语文基本知识的讲授,不免会忽视语文学科的人文价值。如今,社会需要的是全面发展的综合性人才,高分低能的学生已经逐渐被时代淘汰。因此,在当前高中语文教学中,应当注重对学生思维能力的训练,培养正确的语文思维方式,切实提高学生的语文综合素养。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

在素质教育不断深化的发展背景下,培养学生思维能力至关重要.要求高中语文教学中教师要摒弃传统思想观念,注重课堂教学改革,从不同的角度培养学生语文思维能力,帮助学生全面成长.本文笔者结合多年执教经验,针对性地提出了几点培养策略,以此实现教学的完善性.     

语文教学中学生主体性的培养策略

主体性教育始终以发展人的主体性为宗旨,坚持以发挥学生的自主性、主动性、创造性为目标,因此,主体性教学的根本策略就是要调动学生学习的积极性,让学生在语文学习中真正做到学会学习,在生活中贯彻学会做人、学会创新的目标。教学,是教师和学生互动的双边活动,教师和学生在教学环境中的互动模式是师生是否共同成长的重要因素。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

近年来,随着我国新教程改革的不断研究和积极推行,在高中语文课堂上,已不仅仅重视语文知识的教育,也要利用课程改革正确培养学生的语文思维能力。语文学习在高考中占据了重要比例,相比其他学科,它具有特别的思维方式。本文将根据对高中语文课堂上学生思维能力现状的分析,深入研究高中语文如何对学生的思维力进行启发,改善教育方法,增加学习内容,为学生语文思维力的培养做出贡献。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

近年来,伴随着我国新教程改革的不断研究和积极推行,在高中语文的课堂上,已不仅仅只重视语文知识的教育,也要利用课程的改革来正确培育学生的语文思维能力。语文的学习在高考中占据了重要的比例,相比其他学科的教育,它具有特别的思维方式。本文根据对语文课堂上学生思维能力现状的分析,深入研究高中语文课上如何对学生的思维能力进行启发,改善教育方法,优化教学内容,为学生语文思维能力的培养做出贡献。     

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

培养学生的语文思维能力是学好语文知识的基础,高中生的语文学习一般都是停留在死记硬背的方法上,单纯为了考试而学习,完全忽视了学习语文的潜在乐趣。对于高中生来说,日常刷题式的学习方法,让学生形成了惯性思维,在学习语文的过程中只会套用习题中的解题模板,不能真正地培养学生的语文思维能力。