聚焦核心素养 培育思维品质——核心素养视角下如何培养初中生数学思维品质

素质教育背景下,在初中数学教学过程中,教师需面向全体学生开展教学,注重培养学生的核心素养,促使其全面发展,实现理想的教学效果.在这样的背景下,教师应以核心素养为视角,在初中数学教学中注重培养学生的数学思维品质,使学生的思维始终处在比较活跃的状态,推动学生全面发展.     

聚焦核心素养 培养学生思维品质

初中英语教学有据可循,是以深入理解英语文本内涵为前提的。初中英语阅读教学聚焦核心素养,在培养学生思维品质方面具有重要作用。文章围绕核心素养开展初中英语文本阅读课堂教学,结合具体课例探究学生思维品质培养的有效途径。     

聚焦核心素养 培养思维品质

英语是一门比较实用的学科,随着经济的发展和全球贸易一体化进程的加速发展,英语的作用越来越突出。高中阶段是学生重要的学习阶段,也是培养学生思维品质的关键时期。本文将根据新课程改革精神的要求,聚焦核心素养,就如何培养学生的思维品质,促进学生英语素养的发展提出一些浅显的建议,以供大家参考。     

思维导图融入教学 落实发展核心素养

会用数学的思维思考现实世界是数学学科核心素养的三个主要方面之一.思维导图作为一种可以将思维可视化的学习工具,它能帮助人们将所学的知识进行结构化处理,思维过程直观化呈现,促进学生深入思考从而培养他们的核心素养.本文举例介绍如何善用、活用、巧用思维导图.     

培养思维品质,提升地理核心素养

思维品质是地理核心素养的重要元素,教师应在尊重学生个体思维的前提下,将教学的重难点融入其中,以多样化的方式提出精练且有趣的问题来训练学生的思维能力,引导学生对比地理知识之间的关系,将零散的知识点建构成体系,以形成深刻的认知.活用地图可以拓展学生的想象空间,进一步启发他们的思维,而调查实践、课题设计等多样化的活动,能使学...     

高中语文“思维品质”核心素养的培养策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科应以"立德树人"为根本任务,发展国民素质,推进教育公平,着力培养学生的核心素养。语文核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分,其中思维的发展与提升是核心素养的重要部分,也是塑造学生思维品质的重要方向。     

论大学生核心素养之思维品质的养成北大核心

思维品质是衡量一个人思维发展水平的重要指标,是大学生核心素养之一。当前,大学生思维品质培养存在学生逻辑、批判和创新等思维能力不强和不能准确运用语言表达思维问题。传统教育对思维培养的忽视、学生缺乏思维训练机会、课堂活动思维性的不足、语言发展与思维发展失调及学生知识面狭窄是造成这些问题的原因。学生思维品质的养成,可以通过设定思维目标、加强教学活动中的思维训练、进行知识的系统化梳理、应用图文结构、利用阅读手段宽厚知识背景、增强个体体验和实践等路径来达成。     

优化学生思维品质,发展英语核心素养

思维品质是英语核心素养的重要组成部分,直接关系到学生的认知能力、创造能力、判断能力与分析能力的发展。在当前农村初中英语教学中,绝大多数教师都忽视了学生思维品质培养的重要性,造成了核心素养培养效果的低下。从良好思维品质的特点入手,在分析农村英语教学问题的基础上,提出了相应的改善措施,以促进农村初中生思维品质的良性发展。     

培养思维品质,发展学生的英语核心素养

教育的最终目的是使每一个学生的潜能都得到充分发挥,使每一个学生都能够成为更好的自己。《英语课程标准》强调以学生为主体,让学生通过自主学习,在探索中启发自身智慧;通过小组合作学习,在实践中培养思维品质。在教学中,教师要通过群策群力,深挖教材,培养学生思维的严谨性、深刻性、发散性、批判性。     

数学建模核心素养层级下提升数学思维品质的教学探究

实现数学建模核心素养的有效提升和数学思维品质的深化发展是数学教学实践的迫切期望。借鉴数学核心素养的层级划分,剖析数学建模核心素养的三个层级。从三个方面探究数学建模核心素养与数学思维品质的关联。基于数学建模核心素养的三个层级提出关注现实基础,把握知识理解,拓展思维宽度;着眼应用实效,促进知识迁移,加快思维速度;反思模型建构,启发知识创新,提升思维力度的教学策略,并进行教学实例分析,以此推动数学思维品质在高中数学建模教学中的发展。     

高中英语核心素养之思维品质的培养探讨

随着社会的发展,核心素养教育已逐渐深入人心,人们不再像以往仅重视基础知识和基本技能的培养,而是开始重视学生的核心素养的培养。在英语学科中,英语核心素养的培养已经成为新时代英语学科的培养目标。英语学科的核心素养的培养主要分成四个部分,即语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。思维品质在英语核心素养的培养中占有基础性的地位,也是培养学生听、说、读、写能力不可或缺的能力,在本文中就将围绕高中英语核心素养中的思维品质的培养进行探讨。     

例谈核心素养下小学英语思维品质的培养

在简述语言与思维的关系、小学英语教学中思维培养存在的问题的基础上,结合教学实例,阐释发展学生思维品质的有效教学策略,即巧设游戏、设境引问、搭建“支架”。提出在小学英语教学中,教师可以引入“头脑风暴”和猜谜游戏,巧设情境,以问导学,搭建语言、思维导图、表格等“支架”,促使学生的思维从沉静走向活跃、从浅表走向深刻、从刻板走向灵活。     

浅谈英语学科核心素养中思维品质的培养

本文依据新修订的《普通高中英语课程标准》(2017版)所明确的英语学科核心素养及课程学习素养发展目标,结合语言与思维关系,结合英语学科教科书内容,重点介绍了培养英语思维品质要素的方法,从而使学生的英语能力得到提升,实现全面发展的目标。     

核心素养背景下高中生英语思维品质培养及发展策略研究

阐述思维品质的内涵。分析英语教学与培养学生思维品质的关系。提出思维品质的培养及发展在整个英语学科核心素养中起承上启下的作用,学生的英语学习过程与思维品质密切相关,思维品质的提升能够促进学习能力的养成。概述核心素养背景下思维品质培养的相关理论,结合牛津译林版教材,提出教师应紧扣思维品质的发散性、迁移性、批判性展开教学。提出思维品质的提升需要载体,思维品质与知识相关,但又超越知识;思维品质的提升需要关注语言输出。     

关注核心素养 发展语文思维

发展语文核心素养是语文学科教学的核心目标。在课堂教学中,教师要对教学设计、教学环节、教学组织等展开深入研究,通过灵动的导入、深入的讲解、趣味的训练、开放的实践等策略,引导学生展开语文学习活动,使学生形成语文思维。只有根据学生的实际情况,选择有效的引导策略,才能使学生在学语习文的过程中获得语文素养的全面提升。     

核心素养视域下语文阅读思维品质提升探究

核心素养是学科教学的灵魂,语文学科核心素养是语文教学的精髓和基石,语文阅读思维品质的提升则是语文学科核心素养的重要组成部分。在教学过程中,教师需树立语文学科核心素养的思维理念,立足文本,通过语文阅读教学有效提升学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和独创性品质。     

核心素养视域下提升学生思维品质的教学策略研究

科学思维是科学核心素养的重要组成部分,主要包括模型建构、逻辑推理、科学论证、质疑创新等。培养学生思维的主阵地是课堂。本文以《物体的内能》一课为例,阐述从核心素养的视角定位学习目标,聚焦挑战性任务激发学生的学习意愿,通过“类比建构概念“”逻辑推理论证“”聚焦问题解决“”整合思维模型”等策略,让学生的思维得到递进式的训练,从而提升思维品质。     

关注地理核心素养 提高地理综合思维

地理综合思维是核心素养的重要组成部分,养成良好的地理思维是培养其他三项核心素养的重要前提。在高中地理概念教学中,教师应从提升学生思维层次性、多样性、全面性三方面着手,抓住概念知识的点线面,凸显思维的层次性;结合区域地理概念内容,凸显思维的多样性;延伸概念教学知识的广度,凸显思维的全面性,让学生把握地理要素在时间、空间中的变化,提高学生的地理综合思维能力。     

核心素养下学生思维品质的培养——以少数民族地区为例

高中数学是一门逻辑性比较强的科目,而且具有较强的系统性,因此对于高中学生而言,学习难度相对比较大,但是,只要学生跟上老师的课程进度,其学习效果往往不会太差。然而,少数民族地区学生的数学学习情况则有所不同,其对于数学的认识类似天方夜谭一般,总是不得其门而入。笔者随机选取50名学生进行调研,其中对数学感兴趣的学生仅有1人,其他绝大多数学生对数学都没有概念,更不用说灵活运用数学公式或者结论。结合此次调研,笔者对此进行深入的分析和总结,认为少数民族地区学生主要缺少的不是数学知识,而是数学思维。学生只有为自己建立起系统的数学思维,其才能够跟上高中数学课程进度。