教学创生角度下的高中英语写作教学探讨

创生教学法,更重视对学生英语写作过程中的创造与生成能力的培养。本文分析了高中英语写作教学中教学创生的特点,并详细探讨了教学创生角度下高中英语写作教学的实施策略。     

高中英语写作莫忽视“创生”

英语写作教学在中学英语教学中居重要地位。然而初、高中英语写作教学大都呈现低迷状态,学生无兴趣可言。为此,教师应重视英语写作教学中的有效策略,以提高英语写作教学的有效性。本文论述"创生"在高中英语写作教学中的实施方法,以供交流。     

浅谈中学写作教学智慧

写作是用书面言语倾诉自己的心声、完成学习和工作任务、满足创作欲望的综合性心智与机能活动,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。本文从中学写作教学入手,阐释写作教学的含义、基本原则、基本策略,根据具体案例来分析中学写作教学智慧。     

协同效应理念在中职英语写作教学中的运用

本文试以协同效应理念在中职英语写作教学中运用的指导意义为探述内容,阐述发挥强势协同作用,围绕教材资源、表达交流、课外阅读等优化写作教学的策略方法,提高学生英语表达综合运用能力。探讨协同理念的运用,能使得学生在掌握丰富书面表达技巧方法的基础上,主动运用多样化的思维策略,提高表达运用的灵活性和地道性,促进知识技能内化生成。     

语文教学内容的创生策略

掌握语文教学内容创生策略,有利于促进语文课堂有效教学.其基本策略是:互动生成,促进课程目标与教学内容和谐统一;厚积薄发,深入探究课文教学价值;因境定教,适需定位教学内容.三个创生策略相辅相成,应统筹兼顾.     

小学生写作创意表达教学设计浅谈

小学生写作的教学设计多种多样,其中,创意表达教学设计是很重要的写作教学设计之一。其策略为丰富表象,模仿起步;巧设情境,激发欲望;愉快交流,体验乐趣。     

基于教学创生视角的高中英语写作教学策略探究

教学创生就是以教材为依托,不断拓展教学资源;以学校常规活动为载体,创生教学资源的教学方法。通常是建立在教学计划与教材的基础上开展的一系列教学活动。在高中英语写作教学中,教师借助这样的教学方法可以提高写作教学的质量,提升学生的写作效率。所以本文就对基于教学创生视角的高中英语写作教学策略进行一些探究。     

语用教学细节创生策略探讨——兼谈《谈礼貌》一课的教学

一堂有效而精彩的语文课,是由一个个有效而精彩的语用教学细节建构起来的。语用教学细节的创生需要一定的策略。它是在语用教学理念指导下对语文课堂教学过程与方法的有效提炼和基本规定。语用创生策略有三:一是指导学生对重要言语信息开展捕捉与思考,二是指导学生对典型言语形式进行感受,三是指导学生对言语形式展开迁移与创生。这三大策略之间是环环相扣、层层推进的,反映了语用教学细节创生的基本流程和内在规律。运用这三大策略开展语文课堂教学,就能在提高学生语文能力,培养学生语文素养方面取得应有的成效。     

基于视觉思维策略的英语写作教学研究

英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。     

农村初中作文教学策略刍议

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。而了解学生写作能力的现状,寻求提高学生写作能力的方法,采取有效的策略提高学生的写作能力,是提高农村初中作文教学的主要途径。     

高中生英语写作策略能力培养小议

一、高中生英语写作与教学现状高中英语教学中,听说读写是相结合的,写是层次较高的信息交流,要求学生具备较好的书面语言表达的能力。然而当前中学生在英语写作过程中的表现却不容乐观。例如,词法、拼写、大小写等方面的词汇运用错误,语句上缺乏句式变化、句法使用错误、用语拖沓冗长,语篇上文章段落篇章结构不明显、缺少主题句等情况。这些问题的主要原因在于学生缺乏明确的写作策略。     

运用概念分析,促进思辨性表达——以材料作文"碰撞"为例

思辨性表达是议论文写作的重要手段,而概念分析是推进思辨性表达的关键,更是高中生应该掌握好的一项基本的论述技能.重视概念分析,可以增强思辨性表达的功能.运用内视策略、外联策略、补充策略对概念进行分析,能让学生探寻到概念的本质属性和独有功能,使思辨性表达更准确、全面、透彻,进而提升学生议论文写作的水平.     

高中语文写作教学之交际语境教学刍探

写作教学是高中语文教学的重要内容,将交际语境教学模式引入高中语文写作教学中可淡化写作的考试目的,有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的.文章分析在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性、交际语境教学存在的主要问题及成因,探讨在高中语文写作教学中开展交际语境教学的有效策略.     

作文写作策略探析

写作是中学语文课程的重要组成部分,写作教学一直倍受语文教师的关注。写作教学要解决的实际问题就是"如何写"和"写什么"的问题。"如何写"是一个写作过程的问题,"写什么"才是写作的灵魂与核心,也是写作的前提与基础。《新课程标准》明确规定"能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活,运用常见的表达方式写作"。语文教师怎样引导学生用语言文字"表达自己的意思"呢?探讨写作教学的策略是非常重要的。     

浅析英语教学中口语能力的培养

英语教学的目标,是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流,获取信息.加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求.培养口语表达的兴趣 ;纠正学生口语表达错误时的策略;树立学生开口说英语的信心;英语教师要能够提供一个平台,让学生敢说英语且有话可说甚至意尤为尽.英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来.教学中要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力.     

浅谈如何提高初中生英语写作能力

初中英语写作训练是学科教学的重要内容,也是衡量初中生英语综合运用语言能力的重要标志。通过英语写作这一环节教学,不仅提升学生运用英语词汇、句型等基本知识的能力,还应引导学生在英语思维方式下,准确流利地表达自己的想法,提高学生的英语写作能力。从以下几方面阐述初中英语写作训练教学的基本策略与途径。     

初中语文写作教学中情境创设路径与效果评估

写作是运用语言文字表达情感和进行交流的重要方式。情境创设可为学生构建思维框架,使学生紧紧围绕情境展开创作,帮助其寻找思路、组织语言、创建作品,实现写作教学质量的提升。本文基于当前初中语文写作教学的误区,探究情境创设在写作教学中的应用策略与效果评估,旨在提升初中语文写作教学水平。     

浅谈生活化教学对小学生作文情感的丰富

写作就是运用文字去表达和交流自己真实情感的一种沟通方式,也是学生认识自我,认识世界,进行创造性表述的过程,而这一切又是丰富学生语文情感素养的重要表现。笔者从自己的教学实践出发,就生活化教学实践在小学高年级语文作文教学中运用的必要性和具体的实施策略,提出了几点自己的见解。     

小学语文写作教学的策略研究

写作是小学语文教学中一个非常重要的部分,作文教学可以培养学生综合利用语文知识表达自己、与他人交流的能力,还可以提升小学生整体的语文素养,对于发挥学生想象力和思维能力也有一定益处。但是目前不少小学的作文教学效果并不理想,语文教师的教学方式和方法有些单一,一方面不能吸引学生的写作兴趣,学生写作的积极性不高;另一方面学生很难展开想象,学生很多时候都会觉得没有内容可写。结合实际教学经验,对小学语文写作教学的策略进行探究。     

去虚假浮夸之风 鸣真诚天籁之音——作文教学中引导学生写真情实感的探究

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．语文教育的基本任务和个性特点表现都落实在作文教学中．其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来．使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展．新课标着重强调．“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”．然而,现实中原本应该真诚写作的学生却旱已经不是写作的主体．而是被异化为应试的工具、写作的奴隶。本文结合教学实际．从作文教学的角度谈谈让学生回归作文本质的实施策略．