金融专业翻转课堂教学方法研究——基于Moodle平台

依托翻转课堂的教学理念,采用Moodle平台作为线上教学平台,以课前学生自主通过Moodle平台学习,课上授课教师引导学生对知识的综合和创新应用,课后学生教师依托平台高效反馈的方式覆盖了金融专业课的整个教学过程,实现学生学习效率和教师教学效果的进一步提升。同时,采用Moodle平台依托翻转课堂模式进行专业课教学也解决了诸如学生无法充分参与课堂等传统教学方式难以解决的影响学生学习效率和教师教学质量问题,为金融专业课教学水平的提升做出了进一步贡献。     

“对分课堂”辅助大学英语视听说教学模式的构建及效果

"对分课堂"是高校课堂教学改革的新模式,其创新点在于把课堂时间一分为二,一半留给教师授课,一半留给学生以"生生互动"的形式参与讨论,而讨论是基于学生课后对自主学习内容的内化吸收。"对分课堂"有效地把教师讲授、学生内化吸收和讨论三个时间段错开,既保留教师授课这一传统的教学精华,又培养了学生自主学习的积极性。本文旨在探讨"对分课堂"在大学英语视听说课程中的教学模式构建以及这种课堂教学模式下的教学效果。     

“对分课堂”在大学理工科专业课程中的应用

"对分课堂"作为提高学生学习主动性的一种新型教学模式已引起众多学者的关注和重视。在对分课堂中最重要的核心理念是课堂上留出一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,进而让学生真正参与到自主学习中。本文从大学理工科专业课程特点和存在的问题入手,结合对分课堂的教学内涵,设计了对分课堂在大学理工科教学中应用的模式,并阐述具体实施对分课堂的方法,提出在大学理工科专业课上实施对分课堂的可行性。     

谈测试课授课中引导学生积极思维的教学方法

本文从课程及章节目的性教学、对学生课堂笔记指导、专业课的启发性与逻辑性及形象化教学等方面 ,论述了专业课教师在授课中引导学生积极思维、主动学习、提高教学效果的一些方法     

建筑电气施工技术的教学方法探讨

建筑电气施工技术是针对电类专业开设的一门实践性较强的专业课。由于该课程对现场施工环境的深层依赖性,单单在脱离施工现场的理论课堂上授课使得原本形象生动、言之有物的施工规程规范等显得抽象单调、枯燥干涩,难以调动学习积极性。针对这一教学现象,着重讨论该如何改进该课程的教学方法,如何在课堂上将具体的施工过程形象生动地展示给学生,以增强教学效果。     

培养学习兴趣,提高专业课教学质量

职业学校学生对专业课学习缺乏主动性和积极性,我们在专业课教学过程中应该注重提高学生学习专业课的兴趣。笔者认为可在以下方面采取有效措施:在上第一次课的时候,让学生产生好感;在授课过程中帮助学生明确学习目标,激发学习动机;课堂中采用多种教学方式和手段;建立良好的师生关系和同学关系等等。     

运用三维CAD技术,优化课堂教学

多媒体技术教学能极大地增强学生的学习兴趣和积极性,但是,在利用多媒体授课时不能仅限于应用普通的幻灯片格式,而是应将一些应用软件有机地融入到课程内容中,尤其在工科专业课教学中应适当应用工程软件,这样不仅优化了授课过程,而且可能激发学生学习专业课和工程软件课的兴趣,形成"专业课中学软件,软件课中学专业"的良性循环,给专业课的教学注入了新的内涵.     

非线性控制系统教学中存在的问题和改进方法探讨

非线性控制系统课程是很多硕士研究生的专业课之一,特点是理论性强、内容繁多、学生感觉比较枯燥。目前,该课程的教学中呈现出若干问题:人数众多且水平差异大、教师"填鸭式"授课、缺乏案例、学生主动性差、课堂不够生动等。针对这些问题提出如下改进措施:分专业小班化教学、针对不同专业设置相应案例、引入分组案例学习和讨论等形式、增加仿真方法教学内容等。     

我的课堂我做主——iPad教学在高中英语课堂实践之体会

iPad课堂教学就是改变授课学习模式,主张自主、讨论、合作、探究,老师不再占用课堂时间讲授基本知识,而是需要学生提前一天通过iPad平板电脑等上网浏览由教师布置的教学任务,掌握第二天授课的基本知识点;课堂上,老师更多是带领学生借助快速的无线网络和电子白板,以"讨论、合作"的方式,完成深度交流与分享,而不再局限于灌输和介绍基本知识点。     

“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究

"翻转课堂"这一概念由字面上来理解,"翻转"二字是指教师和学生的授课关系的改变,由传统的老师讲课一言堂革命性地转变为学生课前依据老师汇总的数字材料主动学习,在课堂上与老师及其他同学互动讨论课题,并在课后通过习题对知识点进行巩固的教学方式。     

高职院校学生专业课学习障碍研究

本研究通过设计问卷,调查高职院校学生专业课学习状况。研究结果表明:87%的高职学生在学习专业课时感觉吃力或有点吃力,77%的学生感觉在学习专业课时有些不适应;有82%的学生希望在专业课中学到与今后的工作密切相关的知识,87%的学生希望教师采用理论联系实际的教学方式。专业课授课教师要充分了解学生在专业课学习过程中存在的问题,并制定具有针对性的授课方式,发挥学生的学习主动性,这样才能起到事半功倍的效果,提高专业课的教学效率。     

“对分课堂”教学模式在《西方社会学理论》课程教学中的运用

"对分课堂"主要由讲授、内化和讨论三个环节组成,将课堂对分为教师讲授和学生讨论两个部分,并在时间上间隔开来,给学生充足的内化吸收和自主学习的时间。本文通过《西方社会学理论》课程的教学实践,发现"对分课堂"有效提高了学生的学习效果和综合能力。     

发挥“鲶鱼效应”,提高电子专业课教学效果

中职学校电子专业课教学,要善用"鲶鱼效应",充分调动学生的学习积极性,形成你追我赶的学习氛围,把课堂还给学生,让每一个学生都成为鲜活的课堂"鲶鱼",让电子专业课教学变得有趣,让课堂有更多争论,有更多知识的碰撞!另外,电子专业课在运用"鲶鱼效应"时,应注意"鲶鱼"型学生和"沙丁鱼"型学生的转变,更要在课堂教学中灵活运用"鲶鱼效应"。     

高职高专中文语言教学中多媒体课件的实际应用探讨

高职高专的中文语言教学虽然不是专业课,但它也是专业课的辅助课程。在高职高专的中文语言教学中,老师们要响应国家素质教育改革的要求,不断的探索新的教学方式,寻找新的教学思想和采用新的技术进行授课。多媒体课件是近些年来比较流行的授课方式,它可以激发学生对于学习中文的兴趣爱好,提高学生在课堂上的积极性。     

单元课堂讨论式教学法研究与实践——本科专业基础课“能源地质学”教学改革

单元课堂讨论式教学是指在专业课授课过程中采用讨论式和启发式的教学方法,目的是培养学生自主学习与合作学习、用教学活动中学生主动参与过程替代传统的老师“满堂灌”的教学法。为学生营造探究、体验、创造的开放式学习平台。使学生成为知识的主动探索者,促进学生学习能力的全面提高。     

主持人型翻转课堂教学模式改革

为提高学生的课堂教学参与积极性,培养学生协作学习习惯,实现学生学业成绩的过程性评价,将动物生理学的教学内容划分为"基础模块"和"建构模块"。"建构模块"的内容由学生分组准备PPT课件并授课展示,教师作为课堂主持人组织课堂提问和讨论,并由学生、教师对该过程进行共同评价。实践证明,这一翻转课堂模式有效活跃了课堂气氛,较好地实现了学生学业成绩的多元性过程评价。     

国际合作办学院系中大学英语第二课堂的必要性研究

在国际合作办学的院系中,英语学习对于专业课学习起着至关重要的作用。而第一课堂的授课时长和授课内容又制约着学生的实际运用。因此大学英语第二课堂的建设就显得尤为必要。本文就是探讨在合作办学的院系中大学英语第二课堂对于学生和校方的积极作用,进而强调大学英语第二课堂的必要性。     

“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究

"对分课堂"是复旦大学张学新教授针对当前大学课堂教学困境而提出的一种全新的教学模式,该模式将讲授与讨论相结合,强调隔堂讨论,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半。文章把"对分课堂"教学法运用于高校金融类专业课中进行实践教学,从教学设计理念、教学设计思路及课堂的优化设计等几个方面进行了详细分析及反思,认为"对分课堂"教学法简明易用、效果显著,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,避免了教师在课堂上"满堂灌",增加了师生互动、生生互动,培养了学生的批判性思维,促进其个性发展,使大学课堂真正成为学生主动学习的舞台。     

药剂专业教学中重视就业能力培养

本文以多年从事药剂专业课教学工作实践,总结出通过入学教育让学生明确专业学习与就业的关系,有目标学习;以及采用分层次教学的方法,让不同学习能力的学生学好专业课;专业课授课中理论联系实际的教学方法。     

“翻转课堂”——高中语文混合教学的理念与途径

"翻转课堂",即反转课堂式教学模式。它是一种较为灵活和自主的个性化学习模式,也是一种典型的混合教学方法。在这一模式下,学习的主要场所由课堂转移到家庭,学生通过网络等现代媒体在家查阅和学习教师所创建的视频或其他相关资料,完成预定的学习计划,把课堂宝贵的时间专门用于教师和学生之间面对面的交流互动。学生自主规划自己的学习内容、目标进度,教师采用视频授课、互动讨论的方式完成教学目标,学生在观看教学视频和参