如何有效进行学生分组合作学习

重视学生的自主合作探究学习,是新课程的重点理念之一。为了把课堂交还给学生,让学生成为学习主体,在这个过程中,分组进行合作学习是让学生进行自主合作探究的一种有效手段。但是,在教学过程中,由于缺乏教师的主导,往往使得一堂课只看到分组、交流、讨论的形式,而大部分学生没有真正动脑,理解答案,锻炼能力。     

对合作学习中有效评价的思考

一、组内评价 小组合作学习后,要引导学生对学习过程作一个评价,包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价（学到了什么）和学习过程的评价（在小组学习中自己有没有完成好自己的职责）。对他人的评价：在你们的小组中,你觉得谁表现得好,好在哪里？     

怎样进行有效的合作学习

随着课程改革的不断深入,广大教师的教育教学观念发生了很大的变化。他们特别关注转变学生的学习方式,都在努力引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。但在组织合作学习的过程中,常出现一些感到困惑的现象:———当教师宣布一个问题后,前后座位的四个同学迅速围坐在一起,大声讨论,这就是合作学习吗?———小组活动以及各小组汇报时,好学生发言的机会多,学困生成了听众,他们感到所获得的信息比在班级教学中获得的少。———小组活动中出现了谈题外话、不参与讨论、放任自流等现象。由于分成几个小组,教师不易发现和及时纠正。———在城…     

浅谈对学生合作学习的评价

对学生的合作学习进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作。     

校企合作模式下实境学习评价探讨

校企合作模式下,学生在企业实习的过程实质上是一种实境学习评价过程,其目的应是让学生认同这种评价并内化为更高的学习标准和目标,以提高学习力。实境学习评价体现了高职学生职业技能学习实践的基本属性,对学生学习力的三个维度有重要影响。分析实境学习评价的实质特征,提出优化校企合作模式下高职学生实习评价机制的建议。     

怎样引导学生进行有效合作学习

<正>现在的社会越来越需要加强合作,人与人之间、人与自然之间、群体与群体之间都需要有效合作。应从小开始培养学生的合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。我国教育学者王坦认为:"合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同合作,共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。"当学生进入班集体时,就已进入了一个特有的小社会,他     

如何在课堂上对学生的学习进行有效评价

正一、准确制定多元化的评价目标评价的核心是依据并服务于课程标准和课程目标,评价与目标具有很强的对应性,两者必须相适应。传统的对学生化学学习的评价是以考试为中心、以升学为方向、以分数为成绩衡量学生优劣。尽管近些年来做了一些改进尝试,但不管怎样,这些尝试仍没有脱离考试成绩为尊的现象,严重挫     

合作学习环境下的多元化评价模式构建

传统单一、静态的学习评价模式促学功能有限,它已成为合作学习中的一大瓶颈。为此,本文结合合作学习的特点,为构建一套多维动态评价适应合作学习的模式进行了探究。这种新模式在评价主体、评价标准及评价方式等方面实现了多元化,对教学过程既有静态的定性定量分析又有动态的描述性分析,而且能贯穿整个教学过程始终。     

如何引导学生进行有效的合作学习

随着课程改革的进一步深入,我们不难发现,越来越多的老师在课堂教学中,能够引入"合作性学习"这一新的教学方式,这一做法,是很值得倡导的。那么,如何引导学生进行有效的合作学习呢?作者从营造积极互信的合作环境;提供自主探索的机会;拓展合作学习的时空等方面进行了阐述。     

把握合作学习要素 促进学生有效合作

新一轮国家基础教育课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，自主学习、合作学习和探究学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文以合作学习的内涵和基本要素为切入点，讨论如何有效地进行化学合作学习，以切实转变学生的学习方式，提高学生合作学习的效果。     

试论小组合作学习评价

一、小组合作学习评价的含义及特征 评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，即评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量。评价在小组合作学习中发挥着重要的作用。小组合作学习评价应突破传统学科教学中对学习的单一的“作业评价”、“考试评价”模式，呈现出几种评价多维交叉、有机结合的特点，它是一种多维的动态评价。这种评价主要是指对学生的评价，强调多种形式的评价，通过全方位多维度的动态性评价，使学生多渠道获得改进学习行为的信息，不断提高学习水平。     

谈高中化学合作学习的有效开展

将合作学习融入到高中化学教学中,重点在于提高学生分析和解决问题的能力,使学生带着一种应用化学知识解决问题的视角来学习高中化学这门学科。合作学习可以充分发挥学生的集体力量,不同的学生有不同的思考角度,有不同的学习资源,这些都有助于学生化学综合素质的提高。     

把握合作学习要素 促进学生有效合作

合作学习(coopemlive leaming)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等     

如何消除学生在合作学习中的评价疲劳

合作学习是新的课堂教学改革发展的必然趋势,数学学科是逻辑思维很强的学科,便于训练学生的思维能力,让学生体验知识获得的经历,所以合作学习更多地运用于数学课堂。为了更好地实现合作学习,不同地方采用不同的分组方式,但最终导致学生学习情绪越来越低落,寻其原因,都是评价惹的祸,实际就是评价疲劳现象。本文就如何缓解评价疲劳,从四个方面加以阐述。     

如何在美术教学中培养学生的合作学习能力

合作学习是当代教学改革倡导的学习方式之一,其提倡的合作、互动、探究的教育理念使当下课堂得到最大限度地丰富充实。在美术教学中,有效的合作学习能培养学生的创造力,调动学习主动性、探究性,培养团队合作精神。     

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习，教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。     

我如何在英语课上让学生进行合作学习

教师应让学生懂得一个“合”字，培养孩子有与人合作的愿望，有合作的能力及行为。我尝试了在学生们乐于参加的英语对话创编、音乐游戏等课堂活动中，培养学生合作意识和合作精神。下面以四年级英语统编教材下册第七单元B课的教学为例，介绍我的做法。我将教学内容改编成需要小组合作完成的音乐游戏：《Pickupthestrawberries》（《摘草莓》）。我在黑板上粘贴一棵草莓树，周围画上小草、蘑菇、蝴蝶吸引学生兴趣；学生们选择自己喜欢的小动物头饰戴在头上；每组的桌前放一个小竹篮；教师制作好不同人物（或动物及物体）在不同场景的电脑幻…     

将合作学习进行到底——新课标理念下对有效开展合作性学习的探讨

小组合作学习于70年代在美国兴起,它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。随着社会的发展变化,要求社会人不仅要有过硬的知识基础,还要有合作意识和交际能力。小组合作学习就是培养孩子合作意识和交际能力的行之有效的学习方式。我在语文教学实践中一直针对本班学生探寻行之有效的合作学习方式,     

如何组织幼儿学生进行小组合作学习

在幼儿教育方面,对于幼儿来说,如何使他们能够更快地适应学习环境是一门学问,本人从事多年的幼儿教学的实践中总结出了小组合作学习方面的一点点经验。在合作学习过程中要合理分组,创设情境,同时教师要转换角色,参与指导合作。通过幼儿小组合作学习,提高他们学习的兴趣,培养他们的团队合作意识和合作精神,同时将学习变得生动有趣。