激发高中生写作灵感的有效措施

学生在写作时常常抱怨缺乏灵感，无从下笔。其实，灵感的产生是需要具备相应条件的。刘勰在《文心雕龙》中谈到灵感的来源：“积学以储室．酌理以富才，研立以穷照”．即旧的知觉经验信息的积累，新鲜课题的信息积累和“高峰体验”的创造以及情感的积累。     

想象,给作文插上飞翔的翅膀

生活需要激情,创作需要灵感。如果说创意是灵感的再现,那么,想象则是灵感的升华。     

创造呼唤形象和灵感

任何一种科学的创造和发现,都需要直觉的瞬时捕获,灵感的骤然激起．想象的自由驰骋．形象（直感）思维和灵感（直觉）思维是创造性思维的精华所在．碳原子簇的研究始于天体物理学家对宇宙尘埃形成的兴趣,为了模拟星际空间及恒星附近碳原子簇的形成过程,早在１９４２年...     

灵感的获取——谈谈设计灵感的自然情结

设计需要有灵感，设计师有时处于思如泉涌的境地，有时则冥思苦想空无一物，设计的灵感来至何处?设计师们从地球的每个角落，从历史的每一时刻，从艺术的每一主义，从自然界的生物和非生物去寻找挖掘灵感。总而言之，生活就是灵感的源泉。我们单从自然界的生物和非生物来看，日月星辰、山川草木、花卉虫鱼、园林田野、蔚蓝的晴空…．．都给人无限的想象空间。它们的某种自然属性，比如，     

灵感思维在物理教学中的作用及培养策略

灵感思维,也是人类的一种基本思维形式,由于灵感思维具有突发性、偶然性、模糊性等特征,使人们认为灵感很神秘,不容易靠近．而在物理教学中,教师们常不重视对学生灵感思维的培养．本文针对这一问题阐述了物理灵感思维在物理教学中的作用以及培养策略．     

谈文学中的灵感与直觉

文学活动中的灵感和直觉是创造性思维过程的关键环节，它们都具有突破性、瞬时性、创新性以及需要长期经验的积累等诸多共同的特点，同时也存在差别，不可混淆。从中西文论有关灵感和直觉的论述中批判地继承其合理科学的成分．正确认识灵感和直觉在文学活动中的作用和地位；充分利用和把握好灵感和直觉在文学创作和文学鉴赏中的积极引导和一定限度的促进作用，有利于文学创作和文学欣赏。     

由一道试题拓展所得的圆锥曲线的性质

“归纳、猜想和论证”是一种重要的思维方式,它能使我们举一反三,能激发我们创新的灵感．圆锥曲线中的四种曲线有很多类似的性质,需要我们善于积累和探索．     

激活语文阅读教学的实践与研究

反思语文阅读教学，品味语言、真正发挥学生的主体作用等细节需要我们在阅读教学中予以激活．从而让学生在课堂上自主学习、合作探究。思维得以飞扬．灵感得到激发。     

乔布斯让我们怀念什么

乔布斯走了。他留给世界悲伤,因为,他带给世界灵感。怀念乔布斯,就是怀念他的灵感所缔造的一切:他创新了商业模式;他引领着流行文化;他的发明比肩前辈。生活需要灵感,发展需要创意,世界     

谈物理教师的创造性思维

学生创新的“灵感”需要教师潜移默化的影响；学生的创新意识需要教师循循善诱的引导．要培养学生的创新能力，必须先过硬教师的自身素质，提高教师的创造性思维能力．教师在教学活动中的创造性思维可体现在以下几个方面：     

“名人访谈”——对话演绎精彩与真诚

“一个作家．应该说生活中的每一个人．都需要来自母亲的力量．这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的．它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡．需要有人时常提醒你：小心，注意，总结．提高。”这是美国作家巴德．舒尔伯格回忆父母在他创作过程中．所表现出来的慈爱和严爱时的一段深刻体会。     

美术课中怎样诱发儿童的绘画灵感

一幅优秀的绘画作品,在创作时,需要灵感。而想象与幻想则是导致进发灵感的动因,也就是说,幻想与想象是绘画创作的前提。因此,在美术教学中,要激发儿童绘画的灵感,就得诱导、激发学生丰富的想象和无拘无束的幻想。一、培养兴趣1．针对儿童喜欢听故事的特点,在绘画创作前,或者是教师先讲故事,或者请学生根据题意自编故事讲给大家听。2．根据低年级学生活泼好动的特点,在教学时,可以对绘画中的线、形、     

创新教育中应注重培养大学生的灵感思维

由于灵感的神秘性，人们似乎对灵感难以捉摸，以致在人才培养中对灵感重视不够，其实灵感是有章可循的，它有其独特的发生机制与产生的条件。在当今创新教育中更需要灵感，因此把握灵感的本质、开发学生的灵感思维具有重要的现实意义。     

培养学生化学解题能力的策略

解题是主动探索、积极思考，反思体验．解题过程充满激情与智慧、富于灵感与创意，有时还需要穿越层层屏障，重重阻隔，用在荒漠里的艰辛跋涉，换来甘泉阵阵的喜悦，唤醒生命的创造力与价值感．解题效率的提高，除了需要相关的知识结构、一定的思维水平外，还需要掌握一些解决问题的方法策略．有效的思维策略是解决问题的重要手段．下面就问题表征...     

指导学生绘画创作的几点做法

1．激发创作灵感，挖掘创作源泉。布鲁姆先生指出：“强化儿童的感性经验，能提高美术活动的能力。”创作依赖于灵感，灵感需要激发。心理学研究证明：少年儿童很少会自己主动去创作一件主题十分明确的作品，儿童画的主题在创作初期常常是艨胧的、散乱的。要为某件事或某个竞赛去作画常常表现出被动性，所画的作品常显得平淡无味。那么怎样把儿童的被动应付变成主动积极地去表现某个主题呢？我常采用谈话的方式来激发儿童的兴趣和创作灵感，挖掘出创作源泉。     

培养学生写作灵感方法初探

关于灵感,许多作家都有描述。歌德认为,拜伦创作之所以总是成功的．是因为“就他来说．灵感代替了思考。他被迫似的老是不停地做诗．凡是来自他这个人．特别是来自他的心灵的那些诗都是卓越的。他做诗就像女人生孩子．她们用不着思想,也不知怎样就生下来了”。我国古代文论中常讲灵气、感兴、天机之类。指的也就是灵感。其实。所谓灵感不过是艺术构思在偶然机缘的触发下,     

试析学生数学灵感的激活

灵感是一种智慧,灵感的发生往往伴随着突破和创新．在教学中,我非常注意捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都能及时给予肯定．     

问渠那得清如许,为有源头活水来

包括学生在内的很多人往往认为写出好文章是需要灵感的,那么,灵感从何而来呢?除了天资,我们就束手无策了吗?其实,只要找到正确方法,不断努力,人人就能找到灵感。     

为学生作文铺就一条通向灵感的康庄大道——一利用“四问式”审题法进行发散思维训练的尝试

写作是需要一点灵感的。的确,只要灵感一来,学生写作就会思如泉涌、妙笔生花。然而灵感却是可遇而不可求的,许多的学生写不出文章时总会以一句“没有灵感”来搪塞教师。那么,如何培养学生的写作灵感呢？笔者认为,读万卷书,才能行万里路,厚积才能薄发。教师要激活学生的灵感思维,就必须为灵感思维构建起一座厚实的思维信息资源库。     

语文教学中灵感思维的培养

灵感是人类思雏活动中的一种特殊状态,是一种富有创造性的思维．在语文教学中根据灵感思堆的特点让学生在观察中思考、在情境中联想、在实践中激发、在激情中顿悟,可以加强学生灵感思维能力的培养,使学生的思维能力得到发展．