纸立体教学中的审美导向

就美术课的纸立体教学中如何引导学生进行审美的问题,近年来我进行了一些探索。 (一)注意示范作品的审美作用 美必须体现在一定的物象上,人缺少审美对象,便不可能产生美。我作过这样的试验:把几张纸随意地堆放在教坛上,学生对此表现一种不理解的冷漠表情;而把一件优美的纸立体造型艺术品展示在学生面前时,气氛却顿时活跃起来。前后两种形象所引起的情绪反应说明,审美对象(艺术作品)的存在,能触发人的视觉感应,从而引起一种审美注意;随着瞬间心理活动的展开,审美注意形成审美感知,进而使人的心理产生一种愉快的情绪反应——审美体验。     

拨动情感的琴弦 奏响美妙的乐章

情感是审美心理中最活跃的因素，又是审美心理的诱因。在语文教学中，教师可以借助情感作为触发点，让学生接受美的陶冶。一、真情导入激发审美需求情感在人的智慧活动中的作用是巨大的，一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能引起积极的注意、记忆和思考，并能克服一切困难。所以在课堂教学的起始阶段，教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。新课导入时，教师可运用声情并茂的开场白，把学生带入特定的情境中，以唤起学生的情感需求。例如我在教授余光中的《乡愁》时，设计了这样一段导入语：三十年前，一个灯火昏暗的夜晚，在台…     

感恩的心

在人的一生中,有许多人在帮助你。有的是在明着帮助你,而有的是在默默地帮助你。那么,我在这里,向所有帮助过我的人,说一声：“谢谢你们!”在这里,我想与你们说说我记忆中位置占得最重的三个人。     

诗歌意象叠加的视觉和弦效应例谈

诗歌意象的叠加组合,是一种最凝练精粹的意象表达方式。意象叠加就是多个意象渗透交融成一体,视觉意象构成一个视觉和弦,诗歌意象叠加是一种颇具审美效应的意象表达方式,它的审美认知机制是凸显意象,引起审美注意。借助词语缺席,召唤解读欲望,启动“完形感知心理”,运用审美经验,展开审美联想,实现审美认知。     

略论现代学校的审美教育

应该说,审美教育首先是通过训练人的感觉器官而开始的.没有感觉器官,就不能可能获得审美感受.盲人不能欣赏绘画,聋者不能欣赏音乐.但有了正常的感觉器官,并不能说就能获得审美享受.因为审美欣赏是人的感觉器官在满足了生存的基本需要后的另一个重要功能.就视觉而言,就可以分为实用的眼光和审美的眼光,我们社会的大多数人的眼光是用于实际的生活目的的,尚未能锤炼出能给自己带来充分的审美愉悦的眼光.一个只注意事件和事物的人,不可能比一个注意外界形色变化的人更能体会到生活的乐趣,因而也不可能产生更丰富的情感和对生活的热情.因此,只有建立起与外界和谐的视觉关系,才能获得审美享受.     

和孩子们随便聊聊

亲爱的孩子们,经过半年的相处,我对你们每一个人的脾气秉性已经了如指掌.当我的脑海里浮现你们的可爱面容时,你们每一个人的脾性已在我的心中呈现,我觉得我自己像是拥有一只奇幻的魔盒,里面是一百多颗璀璨的明珠,只等我一打开盒子,你们就会大放异彩.你们当中,有的同学顽皮可爱,有的同学幽默风趣,有的同学沉静内敛,有的同学沉稳大气……     

把握美术欣赏教学的要点

美术教学活动,不仅要培养学生素描和色彩的技能,而且要培养学生的想象和创新能力。学生对美术课不感兴趣教师必须把握美术欣赏教学的要点,提高学生的审美素质。首先,从审美感官的角度来说,美术被称为视觉艺术。美术欣赏者面对着一幅油画肖像或一幅水墨画,先被唤起视觉印象,引起审美注意而开始欣赏过程。以绘画为审美对象来说,欣赏初步形成感觉印象,是对外层的视觉感觉,如色调或明亮或暗淡或质朴或华丽等。这是普通的心理现象。这仅仅是停留在表面,外部。教师只抓住这一点还不够,必须进一步深层次培养学生的视觉灵敏度。其次,培养学生挖掘审…     

浅谈增强记忆的方法

记忆是储存知识信息的“仓库”,也是获取新知识的“原始资料”。如果没有它,我们的大脑就会一片空白,学习时什么也提取不出来,增强记忆力是学习的关键。我认为,要增强记忆力,一般可采取如下措施。一、多种感官并用,增强记忆力。记忆方法是因人而异的,有的人擅长看,有的人擅长听。但比较常见的是混合型的记忆方法。心理学家的实验表明:单靠听觉,一次只能记住15%左右;单靠视觉,一次也只能记住25%左右;同时利用听觉和视觉去记忆,就可以记住60%左右。也就是说,运用多种感觉器官共同记忆的效果最好。特别是学生在学习语言方面,首先跟着录音机去听…     

午休风波

<正>午休时,同学们在教室里大声喧哗。突然,王老师怒气冲冲地闯入教室：“这么吵,你们是不是脑袋进水了？”同学们有的嘟着嘴,有的被老师说得微微颤抖起来,有的忧心忡忡地望向窗户。我更是连呼吸都控制着,生怕声响大了引起老师的注意。这时,陈肖子衿却举起手站了起来：“老师,《十万个为什么》这本书上说,人的大脑里面约80%是水,所以我们的脑袋里确实有水啊！”     

略论现代学校的审美教育

应该说,审美教育首先是通过训练人的感觉器官而开始的。没有感觉器官,就不能可能获得审美感受。盲人不能欣赏绘画,聋者不能欣赏音乐。但有了正常的感觉器官,并不能说就能获得审美享受。因为审美欣赏是人的感觉器官在满足了生存的基本需要后的另一个重要功能。就视觉而言,就可以分为实用的眼光和审美的眼光,我们社会的大多数人的眼光是用于实际的生活目的的,尚未能锤炼出能给自己带来充分的审美愉悦的眼光。一个只注意事件和事物的人,不可能比一个注意外界形色变化的人更能体会到生活的乐趣,因而也不可能产生更丰富的情感和对生活的热情。因…     

给孩子一个申辩的机会—处分学生也要听证

“警告”、“严重警告”、“留校察看”、“记过”,尽管我们中的大多数人都没有得过这些处分,但对这些词都不陌生。一次处分可能会使有的学生引以为戒,而有的却会从此一蹶不振,让人惋惜。最近,一条消息引起了人们的注意,北京市海淀区的部分中学在处分学生时,引入了听证会制度,不仅处分过程公开,还给了孩子一个自我辩护的机会。     

天热防疖肿

大伏天,有的幼儿头上会长出一个个豆大的“热疖头”,又胀又痛,这就是疖肿。产生的原因是:出汗过多,毛孔阻塞而引起发炎;汗水刺激头部,搔痒时皮肤抓破而引起感染;吃热性食物或被太阳曝晒。也有的幼儿由于生性内热,每逢夏季总要生疖肿。预防疖肿要注意经常保持幼儿头部清洁,不要让幼儿     

审美过程

审美主体在客观现实中的美的作用下,经过形象思维活动,进行由表及里的审美判断,获得美感享受的过程,就叫审美过程.它既受审美客体的制约,又受审美主体的认识、情感和个性心理特征的影响.在审美过程中,我们首先碰到的是审美对象的选择问题.大千世界,展现在人们面前的美千千万万,它们作用于审美主体,有的能引起美感,有的却不能引起美感.这种选择由什么决定的呢?决定于审美对象和审美主体两方面的诸多因素.从审美对象来说,那些强烈的、新异的、活动变化的事物最能引起人们的审美注意.比如,"万绿丛中红一点,动人春色不须看",倒不是因为红一定比绿更美,更动人,而是相比之下,红比绿给人的感觉更强烈,因而更易激起人的美感.同样的道理,时装能取代原来的服装而流行于世,在于其款式的新颖更能给人以美感;电影比图片展览更有吸引力,在于它的变化、运动更能使人领略到事物的"动态美".从审美主体看,人们往往对那些能够满足自己审美需要的事物发生兴趣,引起注意.所谓审美     

如何提高小学数学课堂的实效性

列宁说过:一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆、思考。课堂是学生学习的主要场所,学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势……都会触及学生学习的情     

那一年·这一年·我们

成长是一个冗长的过程,是一个抛弃过去平凡记忆的过程,一个人只能背负一定量的回忆,超重的后果是无法起飞。有的事经历了数百次,还是被遗忘;可有的人只看一眼,便永生难忘。世事的玄奥让人觉察自身的渺小。现在的我们在同一所     

我默默地注视着你们

亲爱的孩子们:一年的光阴悄然流逝,我坐在这里望着你们考试,心中柔情如潮。一张张小脸,较之开学,或多或少平添了几许稳重,现出认真、严肃的神情。沙沙的笔声如秋日中的枫叶,令人振奋。你们是多么健康、多么进取、多么团结的群体啊!我默默地注视着你们,目光从你们身上一一扫过。也许你们中有的人并不愿意被人这样注视着。但我不能不这样,你们是我可爱的学生呀。我常常这样注视你们,你们的每一个细节——不安地眨眼,游移的目光,僵硬的落寞的神色,轻慢的抖动的小腿,骄傲的微抬的下巴……都会引起我思索。我就是这样一点点熟悉了你们。但我知道,其实你们并不大愿意呢。     

一路向往有光亮的方向

正这些年,我遇到了一些人。有的人只是一个模糊的印象,有的人留下了侧脸的记忆,有的人面对面相视了好几分钟,还有一些人一两年能见一次,剩下一些人一直在我看得见的身边。有时候我想起他们,觉得很暖。我想和你说说他们。几年前,我在华中师范大学和同学们面对面交流。因为怕离场时引发混乱,所以让主持人继续活动内容,自己悄悄退场。事后,主持人跟我说,有个穿白色连帽衫的女孩,背着书包戴着眼镜,梳着齐刘海,知道我已经离开,她对主持人说:"哥哥,我能不能抱抱你?"主持人问为什么。女孩说:"你们站在台上的时候,     

合作与分享:寻找思维间的“交叉点”

<正>"同学们,你们下过围棋吗?这是一个棋盘(出示棋盘课件),谁能说说,棋盘上一共有多少个交叉点?"这是北京市朝阳区酒仙桥第二小学杨雪老师在三(1)班数学课堂上的"开场白"。直观而激疑式的导入方法使得课堂的气氛瞬间被激活起来,同学们纷纷举起了小手。"不着急,我给你们每个人都准备了一个棋盘,你们把自己的想法写一写、划一划,想想到底有多少交叉点,一会儿再一起交流。"杨老师微笑说道。在她的引导下,相邻的几个同学迅速结成小组,有的划,有的写,有的算,大家轻声讨论,认真地交流自己的看法。     

情感与情境——思想品德课堂教学的纽带与桥梁

教贵情深,教学艺术的魅力就在于情感的交流。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。课堂教学过程是师生情感交流的过     

教学语言的美感调控

现代生理学证明,人的理性记忆往往伴随着形象的记忆,而形象的记忆能力具有持久性。所以,对教学艺术的重视,无疑会加深并促进学生对知识的理解与掌握。而教学艺术的一个重要方面就是语言的艺术。要做到教学语言美,一个很重要方面就是教师讲课必须像歌唱、舞蹈演员一样讲究鲜明的节奏感,同时还要注意教学语言的调控,这样才能提高学生对教学信息接受与反馈的效率,同时在潜移默化中对学生进行审美教育。