坚持“五个必须”，推进教育事业科学发展

7月13日至14日,新世纪第一次全国教育工作会议胜利召开。胡锦涛总书记、温家宝总理发表了重要讲话。目前,党中央、国务院正式发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）,这是改革开放以来继《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》之后指导教育改革发展的又一个里程碑式的文件,也是新世纪继科技规划纲要、人才规划纲要之后的又一个支撑国家战略的纲领性文件。     

发展教育事业 必须坚持以人为本

科学发展观的核心是以人为本,教育工作必须以科学发展观为统领,坚持以人为本。教育坚持以人为本,必须努力实现教育公平。教育公平既包含着平等,又包含着公道和正义。教育公平是社会公平的基石,构建和谐社会,离不开教育公平。教育公平,就是让每个社会成员享有同等的受教育的权利和机会;享有同等的公共教育资源服务：享有同等的教育对待;享有同等的教育效果或质量。目前我们积极推进义务教育均衡发展就是实现教育公平的重要举措,就是教育坚持以人为本的重要举措。教育坚持以人为本,必须认真贯彻教育方针,育人为本。教育要为学生的一生幸福奠基,使学生健康成长,培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。     

浅谈对中学生进行爱国主义教育必须坚持“五个结合”

一是坚持爱国主义教育与社会主义教育相结合。建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义教育的主题。建国四十五年来,特别是党的十一届三中全会以来,我国社会主义建设取得的巨大成就就是对广大中学生进行爱国主义教育最现实、最生动的教材。加强社会主义教育,要让学生懂得:“只有社会主义才能救中国”“只有社会主义才能发展中国”这一真理。使广大中学生能够把振兴中华的朴素的爱国之情与振兴中华的科学认识结合起来,认识到社会主义的成败直接关系到祖国的前途和命运,具有中国特色的社会主义现代化事业,是从根本上改变祖国落后面貌     

贫困地区办教育特别需要“三个坚持”

贫困地区办教育特别需要“三个坚持”文山州教委党委书记、教委主任张呈纬文山是穷州办教育。“穷打穷的主意，穷想穷的办法”是贫困地区多年来一直努力实践和探索的重要课题。在寻找答案的进程中，我们悟出：贫困地区办教育必须坚持走依靠人民群众的路子，坚持教育与经济...     

教育领导干部必须实现“五个转变”

随着社会经济的不断发展，教育也不可避免地面临着全新的形势、全新的挑战。概括讲主要有五个方面：一是随着市场经济的深入发展，各种改革措施逐步到位，各种利益进一步调整，各种价值观念相互冲击，从而引发了一系列的变化。二是学校等事业单位的定员、定岗、定编，要实行竞争上岗、优胜劣汰和优化组合，人事格局重新确立，势必影响到每个教职员工。三是三级师范要向二级师范过渡，艺师、师范将面临改制，一部分既得利益将会丧失，一部分领导和教师将面临何去何从、艰难选择的问题。四是加入WTO后，将会出现外资办学、民办教育与公办教…     

发展乡镇农校的“五个坚持”

如何发展乡镇农校，使之有效服务于农业增效、农民增收，这既是一个经济课题，又是一个教育课题。近几年来，娄底市在总结各县（市、区）乡镇农校办学经验的基础上，逐步推行“农校＋基地（公司）＋农户”、“农校＋企业＋农户”等办学模式，走“校产结合、产教结合”的发展之路，努力探寻教育与经济的结合点，着力彰显发展乡镇农校的“五个坚持”。     

发展乡镇农校的“五个坚持”

如何发展乡镇农校,使之有效服务于农业增效、农民增收,这既是一个经济课题,又是一个教育课题。近几年来,娄底市在总结各县(市、区)乡镇农校办学经验的基础上,逐步推行“农校 基地(公司) 农户”、“农校 企业 农户”等办学模式,走“校产结合、产教结合”的发展之路,努力探寻教育与经济的结合点,着力彰显发展乡镇农校的“五个坚持”。1.坚持以服务为宗旨。娄底市乡镇农校坚持为农业、农村和农民服务的办学方向,注意做好四方面的服务:即示范服务、技术服务、咨询服务、销售服务。以娄星区为例,近三年来,全区乡镇农校共引进种、养新技术26项、优良品种18个,开展技术咨询达4800余人次,举办《科技小报》124期,印发科技资料26000余份,放映科技电影、录像126场。娄星区万宝镇农校立足于打造现代农村社区教育中心,融镇农校、镇党校、镇农村党员基层干部实用技术培训学校、镇农科教中心四位于一体,集传统教育培训与现代远程教育于一身,大大增强了农校的服务功能。2.坚持以项目为龙头。抓好了项目,就抓住了科教兴农的“牛鼻子”。娄底市十分注重乡镇农校的项目引进和开发,为了选准项目,农校邀请农科教各路“诸侯”、专家对项目进行论证、比较,提高项目的成功...     

新世纪思政教育必须坚持"五个统一"

步入新世纪 ,世界政治格局正在发生深刻变化 ,中国正式成为ＷＴＯ的成员国 ,经济全球化不可避免 ,以互联网迅猛发展为标志的信息网络技术革命 ,风起云涌 ,知识经济进一步繁荣 ,我国为实现新世纪的奋斗目标而不断进行深化改革。这些都构成了当前思想政治教育的客观环境。这个客观环境体现出了与以往不同的许多新特点和新趋势 ,从而使思想政治教育面临的形势更加复杂、任务更加繁重、工作更加艰巨了。我们只有做好充分的准备 ,辩证地看待思想政治教育面临的新情况、新问题 ,树立正确的思想观念 ,保持积极乐观的态度 ,才能战胜诸多困难确保思想…     

职工教育工作必须坚持“五性”

职工是企业的主体,是改革开放和发展市场经济的生力军。但是,从目前职工素质来看,还远远不能适应。如何进一步加强和改进职工教育工作,加强职业培训是摆在企业党政工面前的一个重大课题。笔者认为,改进职工教育,加强职业培训要以建设“四有”职工队伍为目标,必须注重质量,讲求实效,坚持“五性”。     

突出“五个坚持” 促进职教发展

2004年底，广西有高职高专院校34所，在校学生14．9万人，其中独立设置的高等职业技术学院23所，在校生总数约8万人；有中等职业学校488所，其中，国家级重点中等职业学校26所，自治区级重点学校46所；2004年招生16．9万人，在校生47万人；有城乡培训机构7717个。广西职业教育坚持就业导向、面向市场办学，继续保持着良好的发展势头，办学规模逐年壮大，办学条件不断改善，毕业生深受企业欢迎。     

培养跨世纪人才必须加强“五个教育”

培养跨世纪人才必须加强“五个教育”南京化工大学吴胜红，杨琦，赵庆华世纪之交，培养跨世纪人才已经成为高等学校的一项重要任务。培养跨世纪人才，关键是要从根本上提高人才的素质。在当今社会，素质就是一种实力，拥有这种实力的人能够成功地应对社会现实的各种要求；...     

我省贫困地区发展教育事业的研究报告

一、贫困地区教育概况及存在问题 (一)教育概况我省十四个贫困县(区)(临沭、费县、平邑、沂南、沂水、蒙阴、沂源、临朐、泗水、山亭、单县、鄄城、梁山)1986年有高级中学72处,招生14007人,在校生39934人;农、职工技术中学37处,开设农学、林果、畜牧兽医、幼师、会计等12种专业,招生4177人,在校生9040人;初中877处,招生11.03万人,在校生33.04万人,毕业生8.99万人;小学9345处,在校生108.26万人,毕业生19.49万人。     

推进教育管理现代化 必须做到“三个坚持”

为进一步落实党的十七大精神,实现优先发展教育,建设人力资源强国的战略,我们必须加快教育现代化的步伐。教育管理现代化,既是教育现代化系统工程中不可或缺的独立要素,又对其他要素起到加倍放大或削弱的作用。所以,我们一定要增强向管理要     

发展高职教育必须突出“五性”

严建华在《现代技能开发》２００２年第５期撰文指出，高等职业教育是为企业培养生产经营、服务、管理第一线应用型人才的教育。在高等职业教育的发展过程中，突出特色，培养社会急需人才，是其健康发展、保持旺盛生命力的基础和关键。发展高职必须突出以下五点：１．市场性；２．应用性；３．职业性；４．实践性；５．开放性。发展高职教育必须突出“五性”     

贯彻“五个统筹” 做到“五个坚持”

完善社会主义市场经济体制要贯彻“五个统筹”、做到“五个坚持”,即要按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求,更大     

发展高职教育必须突出“五性”

高等职业教育是为企业培养生产、经营、服务、管理第一线应用型人才的教育。在高等职业教育的发展过程中，突出特色，培养社会急需人才，是其健康发展、保持旺盛生命力的基础和关键。结合我校高职办学实践，发展高职必须做好以下几个方面的工作。突出市场性专业设置是高职教育     

高等院校加强“人才测评教育”的五个“必须”

人才测评,是通过一整套科学的方法,来衡量、评价人的思想品德、知识程度、专业水平、身心素质等综合能力,与毕业生就业密切相关。目前,国内职业院校还没有普遍设立人才测评专业（系、科）,职业院校提高学生参与人才测评能力的教育工作,发展速度快慢不一,整体水平参差不齐。有的已经起步,但是深度和广度还远远不够;有的没有起步,人才测评教育基本是一片空白。这种现状严重制约着职业教育与用人市场的高质量对接。为此,笔者结合自身的教育教学实践,提出五个“必须”来加强高等院校“人才测评教育”。     

坚持“五个结合” 进行“三爱”教育

我校是一所全省首批办好的重点中学。为了把学生培养成具有远大理想、道德高尚、心灵美好的一代新人,我们在思想政治工作中,坚持“五个结合”,着重教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义制度,立志为实现四化贡献自己的青春和力量。理论和实际相结合。政治课为了解决学生思想观点上存在的问题,常常采取课堂讨论的方法。初82级一班讨论“社会主义制度是否优越”时,老师根据学生思想实际,启发性地提出:“我国农业生产水平低,究竟社会主义制度好不好?”同学