略论大学生创业创新教育的内涵及意义

随着经济的发展和时代的进步,社会对高校培养的人才提出了更新、更高的要求。如何培养一批具有创业创新意识、创业创新精神和创业创新能力的高素质人才是当前高等教育面临的重要课题,同时也是每所高校理应担负起的时代重任。本文简要阐述了创业创新教育的内涵及开展大学生创业创新教育的重要意义。     

创新教育的内涵与实施

创新教育，是为了促使人的创新而进行的教育实践，以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的。在学校教育中，创新教育把提高人的创新性当作一个重要的培养目标，并在教育教学过程中加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效的提高。实施创新教育是时代发展的需要．也是实现现代化和在国际竞争中立于不败之地的需要。提出并开展创新教育有利于创造型人才的培养，有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展和创新发展。显然．创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个。抓手”，是对素质教育的促进，对搞好素质教育以及课程改革有着重要意义。     

创新教育的内涵及实施

创新教育是人类教育活动的重要组成部分,它随着人类社会和整个教育的发展而发展,其历史源远流长。创新教育思想并非全新的教育思想,例如,早在2000多年前,中国古代著名思想家、教育家孔子就     

略论创新教育的教学实施

创新教育是中国21世纪教育改革的主旋律。实施创新教育,教学改革是关键。从领域创新教育的内涵、教学观念的转变、课堂教学评价手段的改革等方面分析,对创新教育的实施作了全面深入的论述。     

略论创新教育与教育创新

创新教育是当前实施素质教育的重点内容之一.它是我国21世纪素质教育的主旋律,是解决当前学生负担过重的有效法宝,也是我国实施科教兴国战略迈向知识经济时代的不竭动力.因此,对创新教育的内涵及其特征以及对实施创新教育强有效的举措--教育创新进行探索显得格外迫切和及时.     

论教育创新的内涵与内容

创新与教育的关系可以从两个基点进行考察和审视,一是创新的基点,表征为创新教育,二是教育的基点,表征为教育创新.教育创新是以创新为旨趣,借助教育中介创新,融合教育理论创新与教育实践创新,实现教育最优化的过程.教育创新的内容包括三个方面:教育理论创新、教育实践创新、教育中介创新.     

略论大学生创新教育

随着对人才培养的要求越来越高,在大学生中开展创新教育越来越突显其重要性.创新教育作为一种高层次、新型的教育模式,对推动社会进步,深化教育改革具有深远意义.本文提出大学生创新教育的有效途径:将"挑战杯"竞赛等课外学术活动列入教学计划、整合大学生创新教育的资源、加强以科技学术创新文化为主导的校园文化建设、改变高校学生评价机制.     

略论大学生创新教育

随着对人才培养的要求越来越高,在大学生中开展创新教育越来越突显其重要性。创新教育作为一种高层次、新型的教育模式,对推动社会进步,深化教育改革具有深远意义。本文提出大学生创新教育的有效途径:将“挑战杯“竞赛等课外学术活动列入教学计划、整合大学生创新教育的资源、加强以科技学术创新文化为主导的校园文化建设、改变高校学生评价机制。     

创新教育的理论认识及实施途径

培养学生的创新能力是当今世界教育改革的主流，也是知识经济时代的主导精神。实施创新教育要从理论的角度对创新教育有所认识，并着力进行教学方式方法与考核方式方法的改革。     

创新教育需要教育创新

加强创新教育是我国教育改革的主旋律，培养创新人才，收须转变教育理念，加强素质教育，深化教学改革，以教育的创新促进创新教育。     

试论大学生创新教育环境的营造

对大学生实施创新教育，需要营造宽松的创新教育环境。而当前存在着阻滞营造这种环境的多种因素：传统文化的传承；教育体制的积淀；教育模式的存续等。构建大学生创新教育环境的主要措施有：更新高等学校教育理念；创新高等学校教育体制；培养创新型教师队伍和营造良性师生关系；加强国际交流与合作等。     

素质教育的基本内涵应是创新教育

素质教育就是全面提高人的创新素质的教育。创新教育的基础是人的全面、综合素质的教育,只有以全面发展为基础的教育,才可能是创新教育。将素质教育的内涵界定为创新教育,对于我国的学校教育尤为重要。     

论素质教育的特征及实施

素质教育是全面提高公民思想道德、文化素养及身心素质等方面发展水平的教育。素质教育在含义、结构、特征、实施方法上与传统的应试教育也有明显的区别。我们应加强素质教育的实施。     

论教育创新

江泽民总书记在"9.8"讲话中,就教育和教师问题,特别是就教育创新问题做出了系列深刻论述.这是指导新时期我国教育事业的纲领性理论.这一理论是对人类教育事业发展历程的深刻总结和高度概括;适应了我国教育发展的新情况和人类社会的新变化;是新世纪中华民族实施伟大复兴战略对教育工作者提出的新要求.实践这一理论是一个系统工程,要有严肃的科学态度,要全面提高教师的综合素质,切实处理好教育发展中的各种矛盾和问题,以促进整个教育事业充满生机和活力.     

刍议农村教育的内涵

农村教育是根植于发展中国家二元社会结构的一种现象,在中国指县以下地区的教育,包括农村小城镇教育。主要承担三大功能:为升学教育,为城市化教育,为农村建设教育。     

人文本位教育目标的内在理念

教育目标的确立和教育本身的理念以及大众的教育评价、市场需求等诸多因素有着密切的关系。当今的教育,由于受到利益至上观念的驱动以及市场经济大潮的冲击,大多偏重于狭义的职业准备。而对于能够使人的精神陶冶、潜能发掘与后劲塑造等方面重视不够,其片面性不言而喻。为此,本文特提出人文本位的教育目标,并从专心增加生产,坚决提高效率,培养适中的消费习惯,唤起爱护自然资源的意识,促进经济生活人本化以及启迪服务至上的精神等五个方面阐发了这一人文本位教育目标的内在理念。     

教育的直接意义是人——教育的实践意蕴

时代又回到了实践年代,实践的涵义从亚里士多德到现在,经历了曲折的变化。在亚里士多德那里,实践的核心是善的活动,是人对人的活动,人对自己的活动,实践是一个伦理学概念。亚里士多德以后的岁月,实践又发展了新的涵义：人对社会的活动,人对自然的活动。没有伦理学教育是不可能的,因为教育实践必须是善的活动,教育的对象是人。教育对人的改造是直接的,教育对社会的改造、教育对自然的改造都是间接的。在社会发生分化的这个年代,教育的许多功能已经被社会新领域分担,强调教育实践的对象是人,是对本真教育的恢复。教育应该集中于人,不能对教育赋予过分的功能。     

职业教育视角下的创业教育内涵探析

职业教育与创业教育具有密切的内在关联。创业教育的产生与发展具有一定国际国内背景;创业教育有其特定的目标内容、实现途径和实施领域。创业教育中渗透、弥散着诸多的职业教育元素,它是解决当下就业困境和社会发展瓶颈的有效途径,二者共同体现了教育文化的巨大潜力和社会生活的协同性。     

教育的直接意义是人——教育的实践意蕴

时代又回到了实践年代,实践的涵义从亚里士多德到现在,经历了曲折的变化。在亚里士多德那里,实践的核心是善的活动,是人对人的活动,人对自己的活动,实践是一个伦理学概念。亚里士多德以后的岁月,实践又发展了新的涵义:人对社会的活动,人对自然的活动。没有伦理学教育是不可能的,因为教育实践必须是善的活动,教育的对象是人。教育对人的改造是直接的,教育对社会的改造、教育对自然的改造都是间接的。在社会发生分化的这个年代,教育的许多功能已经被社会新领域分担,强调教育实践的对象是人,是对本真教育的恢复。教育应该集中于人,不能对教育赋予过分的功能。