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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在初中教育中,英语占有重要的教学地位,为了提升初中英语教学的教学效率,教师需要重视情感因素的影响,这属于一种非智力因素,可以运用情感因素调动学生的英语学习热情,帮助学生培养积极的学习态度。就初中英语教学积极情感因素的有效运用进行探讨和分析,希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。 相似文献
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周秀华 《山西教育(综合版)》2005,(5):29-29
学习态度是影响学生学习效果的重要的非智力因素之一。长期以来,教师关心的是学生对教学内容的接受程度,学习效果如何,教学成绩如何,而对学生积极的学习态度的培养较为淡薄。新课程强调“形成学生积极的学习态度”,这就是说,在贯彻落实新课程理念的同时,教师不能忽略学生积极的学习态度的培养。那么,如何培养学生积极的学习态度呢?一、教学内容呈现要多样化学生对学习内容的情感,可以调节学生的学习态度,教学内容呈现,决定着学生学习态度的变化。儿童喜欢生动活泼、五彩缤纷的学习内容,这是天性,教师在教学中利用儿童这一特点,以丰富的情感… 相似文献
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一、何为情感教育
所谓的情感教育,就是教师在教学过程中重视情感教育因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展的教育。情感教育既能培养学生的情感品质又能挖掘调动学生的非智力潜力。情感因素包括学习的学习动机,学习态度,学习兴趣,自信心和意志等。 相似文献
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在高等数学教学中,重视学生非智力因素的培养对提高学生数学成绩有较大的作用。教师在学生非智力因素的培养中应起到积极作用,培养学生树立正确的学习动机,端正学习态度;培养学生的学习积极性,激发他们对高等数学的兴趣;培养学生的意志品质,促进其勤奋刻苦学习,提高高等数学学习效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
学生学习活动是在智力因素和非智力因素共同作用下的一个过程,学习效果正是这两种因素相互作用下的产物。所以,在初中数学教学过程中,数学教师应当积极采取有效的教学手段来激发学生的求知欲望和学习兴趣,也就是非智力因素的培养,以便提高学生的学习效率。首要分析初中数学教学中学生非智力因素培养的重要性,并进一步提出相关培养举措。 相似文献
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1 学习态度对地理教学的作用 前苏联教育学家斯卡特金指出,“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度”.这里所说的态度即学习态度,是学生的认识、情感和意向行为在学习上比较稳定的反应倾向,其中情感是学习态度的核心成分. 当前在职教地理教育中,面临的困境是学生对地理学科缺乏热情、缺乏动力的学习态度,这是影响地理教学效果的重要因素之一.学习态度对地理教育的影响有以下表现. 1.1 学习态度对学习起着选择与准备作用 学生已形成的态度,对新的学习具有一种选择的倾向性.与已有学习态度相符合的学习活动,便积极参加,对其学习材料积极… 相似文献
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情感教育是调动学生学习积极性的一种方法。在化学创新教学中,教师要高度重视情感教育,培养学生正确的学习态度和方法,调动学生的学习积极性,把被动学习变为主动学习。那么如何在实际教学中实施情感教学,创造良好的学习环境呢? 相似文献
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非智力因素对学生的智力和发展起着积极地作用,在教学中培养学生的非智力因素能够有效提高学习效率,本文对如何在物理教学中培养学生的非智力因素进行了探讨。 相似文献
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高宝田 《中国教育技术装备》2010,(10):22-22
在语文学习中,情绪这一非智力因素的动力作用不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,热情更高,学习更积极。因此,语文教学应该重视情绪问题,要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对语文学习的兴趣和积极性。 相似文献
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作为一种情感表达的艺术,职专音乐教学不仅传授的是知识,更是对学生情操的培养与表达。职专学生由于考试等压力使音乐教学流于形式,将情感运用到音乐教学中,对于树立职专学生正确的人生观、价值观及审美能力有着积极的作用。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,有利于促进其价值观的形成。在职专音乐教学中,无论是使学生掌握音乐知识、技能,还是进 相似文献
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学生在学习过程中除智力因素直接影响学习质量,非智力因素对学习活动也起着促进或阻滞的作用,积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造,而不良的学习态度和不良的学习习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。本文从非智力因素的分析,发挥作用,努力开拓学生的非智力因素,提高学习数学的能力。 相似文献
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在具体的教学实践中。情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此,在教学中,我们一定要高度重视情感教学,想方设法激发学生积极情感和学习兴趣,培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯,促进初中英语教学质量的大面积提高。 相似文献
16.
王爱军 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(4):19-20
数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种.创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种.创设问题情境学生需要有积极的学习态度,教师需要为学生创造平等的学习气氛.在教学中,教师应把握诱发性原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力. 相似文献
17.
王爱军 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):19-20
数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种。创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种。创设问题情境学生需要有积极的学习态度,教师需要为学生创造平等的学习气氛。在教学中,教师应把握诱发性原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境.使学生处于积极的学习状态.激发其创造性思维,培养其创新能力。 相似文献
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学科教学中学生非智力因素的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
艾琪 《河南广播电视大学学报》2004,17(3):64-64,76
非智力因素是学生学习成败的关键。在教学过程中,教师应注意培养学生的自信心、自尊心,端正学生学习态度,培养学生良好的意志。 相似文献
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培养初中生认真的学习态度和良好的学习习惯,不仅有助于他们今后进一步学习科学文化知识,而且也是提高初中数学教学质量的有效途径。因此,培养认真的学习态度和良好的学习习惯,是初中数学教学的一项重要任务。目前,在初中数学教学中,特别是对学生成绩一直不那么好的老师,总是在怨天尤人。他们大多有种倾向,就是只追求教学进度,只为完成一堂课的任务,而忽视了培养学生在数学学习中认真的学习态度和良好的学习习惯。本人从六个方面谈谈对这个问题的一些认识: 相似文献
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论非认知因素在目标教学中的系统控制 总被引:1,自引:0,他引:1
储爱琴 《安徽教育学院学报》2000,18(4):67-69
在目标教学中,学生达到掌握学习的水平是由认知因素和非认知因素的共同作用,教师在目标教学中要重视对学生学习过程中非认知因素的系统控制,要通过各种方法和途径加强学生学习的动机激发学生学习的举培养学生积极的情感,锻炼学生坚强的意志,养成良好的性能特征,从而大面积提高学生的学业成绩。 相似文献