中学生化学实验心理障碍及克服措施

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是培养学生动脑动手能力的简捷而有效的途径.加强对学生分组实验的教学,符合素质教育的发展方向.但是,据调查,中学生中仍有约四分之一的学生对化学实验操作不感兴趣,在实验中不同程度地受到一些心理障碍的     

论化学实验中学生的心理障碍及防治

在化学实验教学中,不少学生会出现的实验心理障碍,诸如：不重视化学实验的心理;抗拒性逆反心理;不注意观察实验的心理;盲动随意的心理等等．这些心理障碍的存在,不仅影响了化学实验的正常进行,而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响,使学生的学习能力降低、禁铜学生潜力的发挥,阻碍着学生通过化学实验获得真知．这里对学生的化学实验中几种心理障碍加以分析．一、轻视化学实验的心理学生在做化学实验或看演示实验时,会问教师：“实验操作考不考”、“实验考不考”,学生中也时有冒出“考试只要求笔答,又不考操作”等言语．学…     

提高学生分组实验的有效性探究

化学是一门以实验为基础的学科,学生分组实验在化学教学中占有非常重要的地位,但在实际教学中,学生分组很难达到理想的教学效果。通过对分组实验进行重新设计,加强对实验流程的管理,可以提高学生分组实验的有效性,进而激发学生学习化学的兴趣,促进学生对化学学科知识的学习。     

如何指导学生做好化学分组实验

化学是一门以实验为基础的科学。多年来，学生的化学分组实验存在的问题较多，那么如何科学而有效地上好分组实验课呢？     

如何指导学生做好化学分组实验

化学是一门以实验为基础的科学.多年来,学生的化学分组实验存在的问题较多,那么如何科学而有效地上好分组实验课呢?……     

甲烷制取和燃烧的实验改进

1问题的提出 甲烷的制取和燃烧实验是现行高中及中师化学教材中两个重要的演示实验,在中师化学教材中还安排了学生的分组实验.但由于这两个实验的难度较大,效果欠佳,一直是化学实验教学的难点.笔者也曾多次地按照教材上的操作方法进行演示实验和组织学生分组实验,但始终未获理想的实验效果.归纳起来,这两个实验主要存在以下问题:     

高中化学分组实验教学的实施

在化学课堂上,学生以分组的形式开展实验活动可以让学生更充分地接触实验活动的每个环节,有利于学生实验能力的有效提高,因此,在化学教学中如何有效开展分组实验活动意义重大。本文以如何开展学生分组实验为主题,围绕具体实例进行了阐述。     

实验教师针对学生分组实验的"五备"

学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实     

浅谈提高初中化学分组实验有效性的策略

分组实验是学生亲身体验科学探究的重要途径,在实施化学实验教学过程中,教师要转变教学观念,深刻领会《化学课程标准》,挖掘实验教学内涵,构建以分组实验为基础的学习平台,创设有效的实验情景,培养学生动手、动脑、观察、创新、创造等能力,激发学生学习化学的兴趣,让学生在有效的分组实验中获取真知,收获乐趣,提高科学素养.化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径,在教学中创设以实验为     

对发展学生科学素养的几种学习模式的反思

一、探究学习形式 化学是以实验为基础的自然科学,学习化学离不开实验,实验在化学教学中发挥着巨大作用。传统的教学,主要以老师演示实验和学生分组实验的形式进行的,演示实验与分组实验都是按照事先预定的步骤进行,实验的结果也是学生早已知道的,因此,它不利于学生创新能力的培养。新课程重视学生的发展,教师要让学生具备适应未来社会发展的能力,     

浅议教师在实验中的主导作用

化学分组实验是中学化学课教学的重要组成部分,化学实验可使学生有效地获得知识、技能和发展能力的重要途径,是顺利完成化学教学任务的关键。但有的化学教师对分组实验缺乏足够认识,致使化学分组实验存有很多问题,我认为化学分组实验教师应抓好三个阶段。     

谈学生在化学实验中的几种心理探索及指导方法

化学实验在化学教学中的重要性已不必赘述．而学生在实验中不同程度地受到一些心理障碍的干扰，使学生在实验中表现出动手能力差，对实验目的和意义不明确，对验证性实验的盲从、依赖性等现状已引起化学教师和化学工作者的高度重视．我在近几年指导学生进行化学实验的教学工作中体会到：在加强基本实验技能训练的同时，帮助学生克服实验中的心理障碍的工作也很重要．为此，我将自己在工作中针对学生常见的几种主要心理因素的浅析和加以指导的情况作一介绍．一、模仿心理模仿心理是认识事物和解决事物变化过程的初级阶段．任何人在认识事物和…     

抓好分组实验 发展科学素养

新的《化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口。而化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。现行初中化学教材是以教师演示实验、学生分组实验、家庭小实验三个模块的教学内容和形式达成实验教学目标的,他们各自起着不同的作用。如何更好地开展学生分组实验,有效提高学生实验能力,培养科学素养,是一个迫切需要进行深入研究的问题。     

剖析学生心理活动障碍构建分组实验教学程序

我们通过几年的教学实践，发现学生在进行分组实验的过程中，学生的心理活动正常与否，对学生各种能力的培养会产生较大的影响。对教师而言，及时发现和消除种种不利的心理因素，是提高分组实验教学质量的重要环节。下面仅就初中化学分组实验教学中学生常出现的几种心理障碍加以浅析，目的在于构建分组实验教学的程序。     

化学分组实验的实施过程探讨

化学是一门以实验为基础的学科,实验在中学化学教学中占有极其重要的地位。分组实验是学生在教师的指导下亲自参与实验,并对实验现象进行交流讨论的活动。它可以培养学生的动手能力、观察能力、交流合作的能力。但是,如果分组实验实施不好,将会使整堂课出现混乱,教学效果低下。教师要就分组实验的实施进行分析,让分组实验在化学教学中可以很好地开展,以收到良好的效果。     

关于初中化学实验教学的几点认识和思考

初中化学与其他学科相比,具有明显的学科特点。化学作为一门以实验为基础的学科,是化学教师开展教学和学生进行学习的基础。教师要做好演示实验和分组实验,以提高学生学习化学的兴趣和培养学生的化学实验能力。     

谈谈化学分组实验中存在的问题

化学是一门以实验为基础的学科.分组实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识,提高实验能力,培养学生实事求是、勇于探究的科学态度.本文阐述了化学在新课改下的课堂教学中分组实验的重要性,提出怎样引导初学化学者学习化学,并能提高化学教学效率的方法.     

化学实验中学生的心理障碍及其排除方法

心理学告诉我们，良好的心理品质，健康的心理状态，是学生战胜学习中各种困难的保障，也是学生具备较强适应能力的基础。在化学实验教学中，常听到有的教师埋怨：“学生在实验室中纪律差”；“学生实验考核成绩不理想”；“学生的动手能力相差悬珠”等等。而对待这些问题往往是责怪多于关怀，埋犯于调查研究。仔细分析，产生以上现象的一个重要原因，是学生对于化学实验的诸多心理障碍，如，只重视读书做题、不重视实验的心理；惶惶的心理；难于控制的紧张心理；不易察觉的敷衍心理；盲目的求异心理；莫名其妙的冒险心理等等。这些都是阻碍学生通过实验获得真知的心理障碍。为此,教师应注意加强与学生的沟通，对以上的心理障碍进行积极的调治和疏导，帮助学生排除各种心理障碍。     

化学实验中学生的心理障碍及其排除方法

心理学告诉我们,良好的心理品质,健康的心理状态,是学生战胜学习中各种困难的保障,也是学生具备较强适应能力的基础.在化学实验教学中,常听到有的教师埋怨:“学生在实验室中纪律差“;“学生实验考核成绩不理想“;“学生的动手能力相差悬殊“等等.而对待这些问题往往是责怪多于关怀,埋怨多于调查研究.仔细分析,产生以上现象的一个重要原因,是学生对于化学实验的诸多心理障碍,如,只重视读书做题、不重视实验的心理;惶惶的心理;难于控制的紧张心理;不易察觉的敷衍心理;盲目的求异心理;莫名其妙的冒险心理等等.这些都是阻碍学生通过实验获得真知的心理障碍.为此,教师应注意加强与学生的沟通,对以上的心理障碍进行积极的调治和疏导,帮助学生排除各种心理障碍.……     

中学化学实验绿色化的尝试

中学化学实验直接反映化学与环境的关系,是进行绿色化学教育的前沿阵地.因此,绿色化学实验是新课程反复强调的一项重要内容.然而,目前中学化学实验存在两大问题:一方面,尽管教材中的一些实验已经考虑了环保因素,但从绿色化学这个角度看,教材中许多实验设计还存在明显不足;另一方面,目前中学开设的学生分组实验次数多,实验产生的"三废"量很大,成分复杂,浓度较高.而目前多数