对新课标教材中梭伦像的疑惑

人教版选修1采用了一幅《梭伦像》（P7，图一），大象版必修3（P123）和人民版必修3（P91）均采用了图一．却是作为苏格拉底的头像。岳麓版选修1（P4，图二）和大象版选修1（P7，图三）采用的梭伦像基本一致．但与人教版选修1选用的图一完全不同。     

新课标教材的不同个性——从《琵琶行》三个版本不同设计谈起

《琵琶行》是高中语文的传统篇目，入教版、苏教版、鲁人版三种新课标教材都选了此文，而文后的设计却明显不同。本文试通过这些不同设计，进一步阐发一下新教材想告诉我们什么。[第一段]     

对新课标教材中“溶液的配制”实验的剖析

苏教版新课标教材化学1“溶液的配制及分析”一节中对“配制一定物质的量浓度的溶液”的步骤作了详细的介绍。     

对不同版本高中课标教材关于“熵”内容的比较

“热力学定律与能量守恒”是高中物理《课程标准》中选修模块33内容的二级主题，是分子物理学和热学的重要内容．在介绍熵的概念时，它的要求是： 通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律，初步了解熵是反映系统无序程度的物理量．     

新课标教材选修3-1中"磁场"一章的教材分析

磁,普遍存在于世界万物之中,强弱不同而已.无论是利用其最基本的物理性质,还是借助于它实现高科技尖端技术,磁的身影随处可见.课标教材3-1中对磁场部分的表述与原有的人教版新大纲教材相对应部分内容相比,在呈现方式、内容安排、教学理念、实施建议上都有了较大的变化.尤其在引     

对教材中一道例题的思考

人教版新课标教材《数学》九年级上册第93页有如下例题：[第一段]     

对《化学反应原理》教材的思考与建议

笔者已两轮教完《化学反应原理》模块,在平时的教学中常使用课标3套教材(人教版苏教版鲁科版)中丰富的教材资源,为创造性地进行教学和研究提供了更多的机会。但细细品味教材中内容的表述、习题的选取、教学素材的使用等,觉得有些还值得商榷。下面主要就3套教材及高考卷中相关问题的困惑,谈谈我们的一些思考、建议与希望。     

两个版本语文的彩图比较

标题是文章的眼睛，文本前的彩图无疑是该书的眼睛。无论是苏教版还是人教版的编者都睿智地巧用了这一点。力求给读者视觉上的冲击，同时体现该书的价值取向。比较两个不同版本第一册的彩图，笔者发现有如下共同点。     

两个版本教材中“数据收集和分类整理”相关内容的比较

比较苏教版和人教版教材中有关数据收集和分类整理的相关内容,发现有三个方面的共同点,以及分类整理连接呈现差异较大、统计表呈现程度不同、统计图渗透程度不同以及随机意识渗透程度不一四个方面的不同点,提出相关的编排建议。     

对两个版本教材中《位置与方向》的比较分析——以人教版和苏教版小学数学教材为例

《位置与方向》是小学数学课程标准教材中新增的一块与生活紧密联系的内容,隶属于《空间与图形》领域。我们有幸使用过人教版和苏教版两个版本的小学数学教材,就位置与方向这部分内容进行比较分析,与各位专家商榷,与各位同行交流。     

六种版本教材编排比热容内容的比较

本轮课程改革使各地涌现出许多不同版本的教材,这极大地丰富了教学研究资源。在平时的教学中,如果我们能积极比较、分析、研究这些教材,必能优化自己的教学设计,从而提高教学效果。     

人教版必修教材概念原理内容分析与体系构建

对人教版必修教材概念原理内容作出分析,解读了必修教材概念原理知识体系构建的视角。     

对人教版新课标高中物理必修教材的思考

2007年秋季,北京市开始使用人教版新课标教材.经过一年的教学实践,我们认为,新教材在编写思想、总体结构安排、呈现方式、内容选择等方面符合普通高中课程改革的特点和高中物理课程标准的基本理念和目标,但又不完全囿于课程标准,在很多方面有所创新、发展.     

课改实验区两种不同版本教材的比较

2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。“北京人民教育出版社”与“江苏科技出版社”(简称“人教版”和“苏科版”)分别组织有关专家、学者、教研人员和一线教师开发、编写了两套《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上、下)两册实验教材,其中“人教版”由张大昌、彭前程主编,“苏科     

教材对比中揣摩编者意图

分数是小学阶段公认的教学难点。文章将苏教版和人教版教材的分数内容进行对比,根据其中的区别和联系,分析教材的编写意图,得出分数教学的基本原则和有效方法,从而提高教学效率。     

新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他

人教版高中历史新课标教材于2004年开始使甩，至今已由一版到再版。在使用中，笔者感到。这套教材很好地反映了新课标的要求，叙述精当，结构合理．篇幅适中，易教易学，受到师生们的一致好评。但笔者在使用中也发现了一些疑惑之处．列举如下：     

高中新课标教材重要问题及概念解析

当今,教材地方化、高考区域化的局面正在形成,高中新课标的改革实践已存多省区实施。在素质教育理念支配下的新课标教材,把学生的思维创新、价值观熏陶和能力培养放在了首位。我们的“教”是为了“不教”,让学生学会自我学习,以利于终生敦育。在教学过程中,必修本1至3册涉及到     

适应新课标高中教材的一种教学方式——单元基本知识介绍

在新课程改革中，教师对教材资源的整合、开发和利用有了很大的自主权。教师对教材的整合、开发和利用，必须以新课标为指导，从学生的认知水平和教材的具体内容出发。本文以人教版历史必修1第二、第三单元（以下称为第二、第三单元）为例，介绍整合教材的一种方式——单元基本知识介绍。     

不同版本教材中“洋流”概念与分类问题的探讨

洋流是自然地理学的核心内容之一。新课标明确指出:"运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。"因此,各版本教材编者按照课标要求,基本围绕以下三个方面组织教材:洋流的概念及类型(寒流和暖流);世界洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。但是,内容并不完全相同,尤其是洋流概念和分类标准差异较大。不同版本的必修教材之间、必修教材和选修教材之间不一样。即使同一版本教材,在洋流概念和分类标准的叙述上也有不同之处,甚至存在看似相互矛盾的地方,导致教师教学中的困惑。对此,笔者在查阅相关资料的基础上,结合不同版本教材,对洋流的概念、分类标准等相关内容,作一探讨。     

高中历史新课标教材拾疑三则

一、五四运动的口号 五四运动的口号是“外争国权,内惩国贼”还是“外争主权,内除国贼”？高中历史必修I不同版本的教材说法不同。人民版…和岳麓版认为是“外争国权,内惩国贼”,人教版则认为是“外争主权,内除国贼”。毫无疑问,这两个口号都体现了五四运动的性质,但相比之下,笔者更倾向于“外争主权,内除国贼”。理由如下：