二战后瑞典环境教育的架构及启示

早在20世纪早期,瑞典就在学校中开展了环境教育,二战后其环境教育引起世人关注,并取得了令世人瞩目的成就。至今,瑞典已经积累了相当丰富的环境教育经验,形成了包括环境教育目标、环境教育内容、环境教育形式、环境教育支持系统的完整的环境教育体系。瑞典的环境教育体系启发我国应致力于建立政府、民间、学校"三位一体"的动态环境教育模式,明确环境教育目标、内容并建立相应的评价体系,筹划环境教育在职教师培训制度。     

卢卡斯环境教育理论在英国环境教育中的应用

英美等国的一些学者的环境教育实践及其对环境教育的探索,对当今世界环境教育事业的发展奠定了坚实的基础。卢卡斯的环境教育模式对英国的环境教育有着深远的影响。本文论述了卢卡斯环境教育在英国环境教育中的应用。     

环境教育概念及内容

目前,环境危机变得日益严重,要想改变这种状况,首先得提高人们的环境意识,而环境意识的树立则需要环境教育的实施。现今,人们对于环境教育的认识还很模糊,但是搞清楚环境教育的概念以及内容是实施环境教育的关键一步。环境教育是一种综合性教育,通过此教育能够提升人们的环境意识。环境教育的内容随着教育的对象不同而不同,分为了儿童环境教育、中学环境教育以及大学环境教育等。通过环境教育,唤醒了人们的生态伦理良知。     

浅谈多媒体在口语交创设适宜环境渗透创新教育

"教育离开了创新,就失去了生命力.""环境教育从娃娃抓起."现代社会中,创新教育和环境教育成了教育改革的最强音.在近年来的环境教育实践中,我尝试着把创新教育渗透到环境教育中去,并获得了丰富的经验.这些创新教育方法既提高了幼儿的环境意识,又发展了幼儿的创新能力,在一定程度上丰富了幼儿环境教育的内容,我认为,要增强幼儿环境教育的成效.应从以下几个方面做起:     

面向可持续发展:法国中小学环境教育的政策与实践探析

面向可持续发展的环境教育是法国中小学教育的重要组成部分。1977年以来,法国中小学环境教育经历了起始、发展与普及阶段,截至目前,已经形成较为完整的环境教育体系,并成为法国可持续发展战略的重要环节。为了普及环境教育,法国政府出台了一系列环境教育战略,将环境教育纳入政策法规,规定环境教育的目标、内容,同时对较好地施行环境教育的中小学进行认证。法国中小学环境教育的实践模式将环境教育渗入现行课程中,并结合校内与校外的环境活动进行环境教育。虽然法国中小学环境教育在教育模式的结构改善以及可持续发展的内容整合方面有待提升,但依然在提高青少年的环境素养、培养合格的未来公民中起到了重要作用。     

高职院校开展环境教育的现状及对策分析——以晋城职业技术学院为例

高职院校开展环境教育是我国实施可持续发展战略的需要。本文分析了晋城职业技术学院环境教育的现状以及开展环境教育的重要性,提出了在教学中渗透环境教育、在实践中感悟环境教育、在共同努力中完善环境教育的对策。     

职业本科院校劳动教育环境构建探讨

文章首先阐述了劳动教育和劳动教育环境的概念,然后介绍了职业本科院校劳动教育环境构建的理论依据和职业本科院校劳动教育环境构建的基本要素,接着分析了职业本科院校劳动教育环境构建的现实瓶颈,并对职业本科院校劳动教育环境构建的问题进行了归因,最后提出了职业本科院校劳动教育环境构建的路径。     

国外环境教育的实施

环境教育的提出始于20世纪60年代。1975年联合国教科文组织和环境规划署就环境教育的性质曾组织过专门会议进行探讨，环境教育开始受到全世界各国的密切关注，并开展了环境教育活动。70年代的几次重要国际环境及环境教育会议的召开，极大地推动了各国环境教育的迅速发展。日本、美国、澳大利亚等一些国家在环境教育方面积累了许多可供借鉴的经验。     

高校非环境专业环境教育的问题与对策浅议

普通高校作为我国国民环境教育的桥头堡、主阵地,在环境教育中发挥着重要的引导性作用。加强全社会环境教育,首先必须要加强普通高校的环境教育工作,尤其应加强非环境专业的环境教育工作。本文探讨了高校非环境专业环境教育存在的问题,并提出了需要采取的对策,以保障环境教育的可行性、持续性和有效性。     

基于受访者认知的民族地区中小学环境教育绩效评价

环境教育已经成为全球可持续发展实践的重要组成部分。本文以全球环境基金(GEF)甘肃畜牧业发展项目环境教育子项目为例,从环境教育参与者的认知调查角度,采用频数统计、方差分析方法评价了环境教育绩效。结果表明:环境教育提升了中小学生的环境认知能力,拓展了环境知识的获取渠道,增强了环境保护的参与意愿,学生对学校环境教育开展的整体认知评价较高,但对环境教育设备与课程设置的认知度不高。     

高校思想政治教育应拓展环境教育内容

本文从落实科学发展观,协调人与自然的关系视角,分析了高校思想政治教育拓展环境知识和环境价值观教育的必要性,探讨了环境教育的主干课程、环境道德和环境法制分支课构成的公共环境教育体系。以期促进环境内容和高校主流专业的结合,开发独具特色的环境教育分支课程,拓宽环境教育实践的途径,不断提高大学生的环境素质。     

澳大利亚"社会与环境教育"课程评价

20世纪90年代初,澳大利亚将环境教育与传统的社会课相结合,形成了"社会与环境教育"这样一门新的核心课程,保证了环境教育的地位,创建了环境教育的新模式,解决了环境教育的载体和根本所在.这一举措为环境教育在基础教育阶段的推行提供了新鲜经验.     

环境教育教材体系建设优化研究——基于衡阳师范学院的实践

在分析我国环境教育教材现状的基础上,阐述了我国环境教育教材体系建设中存在的主要问题。以衡阳师范学院环境教育教材建设的实践为例,总结了环境教育教材建设方面的有益经验,结合环境教育教材体系建设优化的原理与方法,提出了环境教育教材体系建设优化的建议。     

从创新教育观看21世纪环境教育扫展

本综合阐述了创新教育观的基本内涵，从环境教育的价值取向，层次，方法等方面论述了21世纪环境教育向创新教育发展的现实基础及必要性，指出环境人格培养是创新教育的重要内容，并对21世纪环境教育的特征作了分析，指出环境教育是发展教育，未来教育和整合教育。     

从创新教育观看21世纪环境教育的发展

本文综合阐述了创新教育观的基本内涵,从环境教育的价值取向、层次、方法等方面论述了21世纪环境教育向创新教育发展的现实基础及必要性,指出环境人格培养是创新教育的重要内容,并对21世纪环境教育的特征作了分析,指出环境教育是发展教育、未来教育和整合教育.     

我国环境教育在学校教育中的定位思考

一、环境教育在学校教育思想中的定位 从国际环境教育的发展历程看,环境教育是本世纪60年代末在一些发达国家的"生态复兴"运动中才初见端倪的教育新趋势.国际性的环境教育始于1972年联合国在斯德哥尔摩召开的人类环境会议,这次会议通过了<人类环境宣言>,指出"教育是环境发展过程的核心",正式提出了"发展环境教育"口号.     

中外中小学环境教育的比较研究

本文回顾了中外小学环境教育的发展历史与现状,并对它们各自的特点进行了比较与分析,针对我国中小学环境教育的薄弱环节与不足之处,提出了建议与对策：立法以确立我国中小学环境教育的地位是当务之急;制定跨学科环境教育大纲是协调各学科共同完成环境教育目标的有效措施;搞好中小学环境教育的师资培训是提高环境教育教学质量的关键;加强教学方法研究与教学设备建设是中小学环境教育面临的重要课题。     

亚洲地区环境教育回顾及其启示

本文回顾了亚洲地区环境教育的发展历程,从环境教育的政策与计划、学校环境教育、教师培训与教材建设、非政府组织和大众传播媒介的作用、环境教育的新动向等５个方面总结了亚洲各国和各地区环境教育发展的重点、特色和经验,对中国的环境教育事业提供了有益的启示。     

日本中学理科的环境教育与教师的作用

环境教育和环境问题是世界各国和国际社会普遍关注的课题,是中学理科教育中的一项重要任务。通过环境教育来培养学生的环境意识,关注环境、保护环境、判断和解决环境问题的能力和态度。本文介绍日本环境教育的发展过程,环境教育的理念和中学理科的环境教育内容,论述了理科教育和环境教育的和谐统一,教师在环境教育中的作用。     

我国幼儿园环境教育的现状及对策研究

环境教育应从娃娃抓起,与国外比较,我国幼儿园环境教育起步较晚,幼儿教师的环境素质及环境教育水平较为低下。本文借鉴国外先进的幼儿园环境教育经验,就提升幼儿教师的环境素质和环境教育能力、加大幼儿园环境教育课程资源的开发等方面提出了对策。