新生哪些方面不适应学校生活

秋华老师:我是一个教育战线上的新兵,在新学年中,我将第一次担任一年级新生的班主任。据一些有经验的老师说,一年级新生由于不适应学校生活很难带。为了搞清这方面的问题,我翻阅了一些有关书藉,但始终不得要领。我怀着焦急的心情写信给您,希望得到您的帮助。     

我孩子为什么迟迟不适应幼儿园生活

悦怡: 您好。我女儿通通入园已经三个星期了,可还是不能适应幼儿园的生活。每天入园都要哭闹一番。晚上临睡前总是可怜巴巴地对我说:“妈妈,明天不上幼儿园好吗?”还经常闹点小毛病。我们很着急,可又不知道该怎么办,请赐教!     

初一学生学校生活不适应及对策

初中一年级学生刚从小学升入到中学,一切都觉得那样新奇、有趣。过了一段时间,这种兴趣却逐渐消失,对中学的生活产生了一种冷漠感觉。而中学的教师尤其是从高年级循环过来的教师,总觉得初一学生孩子气太浓,难管理。有的宁愿再去教毕业班,也不愿与这些“孩子”打交道。学生由于跟中学教师的交往没有与小学教师频繁,关系密切,而从心理上对某些老师或多或少地产生一些疏远感觉,心理距离自然扩大。 整个初中时期是人的发展关键期,不论是从生理上还是心理上在这一阶段     

一年级新生不适应学校生活怎么办?

上小学，给6至7岁的孩子生活上带来了巨大的变化。昨天还是小朋友，今天已经是小学生了。这对于孩子来说是生活历程中的一个重要转折点。进入小学，他们由幼儿园或家庭的以游戏为主的活动形式一下子转变为在学校以学习为主的活动形式，     

明明不怕冷了

明明今年五岁了,他别的什么都不怕,就最怕冷。一到冬天,明明就好象矮了一截子。原来他的脖子缩到棉衣里去啦!明明的衣服穿得可多了,连路都走不动了。小朋友都叫     

培智学校生活适应课初探

培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会,残而不废的人。因此,生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性,光凭教材还远远不够,必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学,制定不同的个别教学计划,在生活化教学中渗透各科知识,融合各领域的康复教育训练,树立他们生活的信心,提高生活适应课的学习效果,把生活自理能力训练落到实处。     

帮助孩子快速适应学校生活

美欣姐姐:您好!我的孩子今年刚上一年级,开学快一个月了,但看起来他很不适应新的学习环境,每每从学校回来,不是告诉我今天哪个小朋友现在随着时代的变迁,越来越多的家长文化素质很高,在教育孩子时更多的是采取西方的教育方式,例如:对孩子遵守纪律的要求不是很严,说话很随便,即使孩子说了一些不尊敬的语言,也不会很生气。认为在这样宽松的环境里,可以给孩子一个美好的童年,能够更好地发挥孩子的潜能。还有的家长让孩子自由地成长,对孩子的行为不加管束,放任自由。在这种教育方式下的孩子,在成长的过程中确实很聪明,学习成绩很好,可是却也养成…     

明明为什么总是记不住口头作业?

明明是一个小学二年级的学生,他的妈妈特别焦急地找到我们,一口气诉说了儿子的“问题”:     

上好《生活适应》课,学会适应生活——培智学校生活适应课程之我见

培智教育以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动能力,自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以,必须从生活适应课程入手,满足智障学生的生活需求和精神需要,不断提高他们的生活质量。     

评比竞赛不适应学校教学特点

去年下期学校大搞生产劳动,相当普遍地运用了评比竞赛的方法,推动了生产劳动;虽然其中有些毛病,如片面地强调了劳动强度,对青少年年龄性别的特征注意不够,但其积极的一方面是主要的。复课以后,又相当普遍地运用评比竞赛的方法,迅速地巩固了学习纪律;虽然也有毛病,如强调集体过多和思想教育不够,但其积极的一方面也是主要的。究竟在经常的教育和教学工作中是否也可以开展评比竞赛呢?这是一个值得慎重研究的大问题。我基本上同意刘焕同志在湖南教育第九期上所发表的“我对学校中开展评比竞赛的意见”这篇文章中所提出的意见。评比竞赛不论作为教学工作领导方法,或是启发学生努力学习的教育手段,都是弊多利少的。弊多利少的主要原因并不是没有掌握好评比竞赛的分寸,而是教育和教     

不适应小学生活的安安

总有那么一些孩子在入学后遇到了这样那样的问题:不适应作息时间啦,上课爱开小差啦,作业拖拉啦,没有任务意识啦,缺乏学习热情啦……其实,很多问题应该在入学前就给予解决。让我们行动起来,为孩子的入学做好各方面的准备……     

不适应职校生活的女孩

林晓君(化名),女,17岁,厦门某职业学校一年级学生。无家族精神病史及遗传病史,精神状态正常,意识清楚,情绪低落,主动求助。抑郁自评量表测试结果:SDS粗分为32,标准分为40。焦虑自评量表测试结果:SAS粗分为46,标准分为58,有轻度焦虑情绪。艾森克人格问卷:EPQ标准分N(65)E(30)P(40)L(30),为内向不稳定型(抑郁质)人格特征,易焦虑、紧张,对刺激反应过度。     

培智学校生活适应课教学之我见

"生活适应"是培智学校义务教育课程设置中的一般性课程之一,旨在培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,进而形成积极向上的情感和态度,它在培智教育中占有非常重要的地位。因此,教师必须针对智力障碍学生的身心发展特点及个别差异性,合理地选择教学内容和教学方法,矫正和改善智障学生的身心缺陷,教会他们认识社会、适应社会,进而在可能的情况下服务于社会。     

他们为什么不信任中国学校?

在家上学私塾是对现行教育体制的挑战,多样化教育呼唤立法今年6月,当北京21世纪实验学校的初三学生走进中考考场的时候,有一名叫郭麒麟的同学却正式提出辍学,跟着他的爸爸郭德纲在德云社演出。郭德纲对此表示:"孩子已经完成九年义务教育,我尊重孩子的     

大学新生学校生活感知与学校适应的关系

论文考察大学新生学校生活感知(无聊倾向)与学校适应之间的关系.运用大学生无聊倾向量表和中国大学生适应量表对500名大学新生进行测查.结果发现,大学新生的无聊倾向内部刺激高于外部刺激;在学校适应中择业适应得分最高,其次是人际关系适应,满意度得分最低;无聊倾向各维度与学校适应各维度呈显著负相关,无聊倾向对学校适应有显著的负向预测作用,无聊倾向对学生的学校适应有显著影响.     

明明

我家附近有一条河,出门走不到五分钟就能看见。我出生在这种穷乡僻壤里,没接受过什么像样的教育,幸好我们这片地方的人都没什么文化,所以大家都自我感觉不错。这让我越发觉得他们可悲,     

培智学校生活适应课程评价方案初探

一、评价方案的内容体系生活适应课教学评价是多方面的。通过评价,教师可以检验检测目标是否合理、训练方法是否恰当,从而决定是否修正过程、终止或延续某一目标、制定后续计划、调整训练方法等。因此,评价过程必须认真,结果必须准确。