思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

论批判性思维之于创造性思维的逻辑动力

本文通过对批判性思维和创造性思维的内涵界定以及两者之间关系的阐释与分析,反观国内高校批判性思维教育的欠缺.在信息爆炸的现今社会,尤其需要批判性思维对于创造性思维的参与、甄别和拓展,这也有助于建设创新型国家这一重大战略任务的完成.     

论大学生批判性思维培养

批判性思维培养是大学教育的重要组成部分，本在阐述批判性思维结构的基础上，探讨了批判性思维培养的理论与实践意义，并对大学教育改革提出了一些对策性建议。     

论大学生批判性思维的培养

批判性思维的培养是大学教育的重要组成部分。文章在阐述批判性思维结构的基础上探讨了批判性思维培养的理论与实践意义，并对大学教育改革提出了一些建议。     

论中小学生批判性思维的培养与开发

我国的中小学教育,受传统的儒教以及应试教育体制的影响,在发展上受到一定程度的限制。本文针对我国中小学教育教学的现状,提出对学生批判性思维进行培养的必要性和培养方式。     

用批判性思维方法打造批判性思维课程

中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。     

批判性思维及其技能研究

批判性思维的核心内容是批判性精神和批判性思维技能。批判性思维技能是一种运用批判技术和策略反思性分析和解决问题的能力。依据批判性思维的教学、训练与大学生所学学科内容的关系,批判性思维技能训练可以有一般方法、沉浸方法、灌输方法和混合方法等四种。     

论批判性思维及其在创新过程中的作用

批判性思维包括批判性思维精神和批判性思维技能。批判性思维精神对创新产生驱动力的作用,促使创新活动的发生,保障创新活动继续发展直至取得创新成果,是创新的源动力和精神支撑;批判性思维技能帮助主体疏通思维渠道,拓展思维空间,提供思维方法及其检验标准、方法,从而提高主体思维的效率。二者在创新过程中发挥启航、导航和护航的作用。     

批判性思维的社会文化历史理论分析

社会文化历史理论是批判性思维的重要理论范型之一。从对其研究的代表性观点可归纳出其主要特征：1．强调语言的作用；2．强调环境对思维发展的影响；3．强调方法学的重要性；4．突出情感、态度、倾向、道德与批判性思维的联系。社会文化历史理论对批判性思维的研究具有重要的现实意义。     

批判性思维特质研究综述

文章首先阐述了批判性思维特质的定义,接着分析了批判性思维特质的构成和作用,然后分析了如何培养批判性思维特质,最后讨论了批判性思维特质研究还存在的一些问题。     

论批判性创新思维对法学教育的启发

批判性创新思维是一种合成式思维,它包含了批判性思维和创新性思维两个维度,其中,批判性思维面向的是分析问题,而创造性思维面向的是解决问题。培养法学专业大学的批判性创新思维是当前我国法学教学质量改革的目标,这有助于学生全面地、批判地、辩证地、创新性地思考和解决问题。     

论逻辑和批判性思维的作用

逻辑和批判性思维的核心作用是分清真假是非,同时也确定是非的标准,提高思维的技能特别是理性思维的能力。理性思维能力是一种天赋能力,但是它也是可以通过培养和训练来达到的。理性思维能力具体表现在批判性思维过程中就是进行推理和论证的能力。其中,矛盾律和排中律是在推理和论证中分清是非的两个重要标准,反证法和归谬法是在批判性思维活动中两个非常重要的方法。超协调思维能力也是一种理性思维能力,它是可以通过训练得到提高的。超协调思维从根本上说,就是要善于发现矛盾,同时也要学会超越矛盾。对于当下能够解决的矛盾,需要分清的是非当然需要分析清楚,但是对于暂时不能分清的是非则不要强求解决,矛盾只要不是恶性的,我们就没有必要马上解决它,不能因为矛盾的存在和暂时不能解决而妨碍我们去实现自己的理想和目标。     

关于加强高等学校批判性思维教育的思考

为了培养具有民主意识和创新能力的时代新人，我国高等学校必须认识到培养学生批判性思维技能和品质的必要性，并在培养目标、内容和方式等方面进行改革。     

我国批判性思维研究综述

通过梳理国内批判性思维研究的基本趋势、研究内容及研究方法,旨在结合我国文化特点,探索大学生批判性思维的规律和特点,推动国内批判性思维理论研究的深入开展。     

批判性思维可教的涵义及实现

批判性思维是可教的,这种可教不仅意味着批判性思维技能与倾向两个部分均可通过教育手段获得,也表明需要依据不同的教授内容来选择更为有效的教授方式.批判性思维可教的效果评价不能够拘泥于传统的试卷、量表等工具,应该继续开发新的测试工具与方法来更为全面地衡量个体批判性思维技能、倾向、实践等各方面的状况.批判性思维可教的终极价值在...     

论大学生批判性思维的培养

培养学生的批判性思维是西方国家教育中的一个热点问题。本文对批判性思维的性质、结构,在我国高等学校开发批判性思维训练的意义、途径以及为了使批判性思维训练取得更好实效需要进一步解决的问题进行了分析和讨论。     

中学生物学教育与批判性思维

批判性思维 (ｃｒｉｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ)是指个体对某一事物的长短利弊的评判 ,对学生来讲 ,主要是对所学知识产生的过程、背景、方法、证据、评价标准的对与错 ,完美与欠缺 ,价值大与小作出个性化判断。在提倡素质教育的今天 ,一个学生的批判精神和评判能力 ,对创新思想和创新品质的形成无疑有着重要的意义。在创新教育中有意识地培养学生批判性思维能力 ,有助于创新思维形成和发展 ,应引起教育工作者的高度重视。1　培养创新人才需要批判性思维1.1　生命科学在批判旧观念旧思想中发展　社会的进步 ,科学的发展 ,生产力的提高离不…     

论学龄前儿童批判性思维的培养

批判性思维是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能或策略。培养批判性思维已成为世界各国教育改革与发展的共同趋势。批判性思维是通过训练（discipline）而培养和发展起来的，这种训练至少应当有一定的规范，而且要结合具体的实践来进行，是一个长期的发展变化过程。     

论大学生批判性思维及其培养

论文主要分析了我国大学生批判性思维的特征,影响大学生批判性思维发展的因素,并提出了一些提高大学生批判性思维理论培养的对策建议。     

论批判性思维人才之培养

(本文原刊于《云南行政学院学报》2013年5月刊P101-P102)我国高校难以培养杰出人才,其中一个重要原因是普遍性地缺失批判性思维,这是值得我们教育工作者关注和反省的课题。切实推进教育体制改革和现代大学制度建设是培养批判性思维人才的必然要求,积极培养学生善于阅读的习惯和勤于思考的能力是造就批判性思维人才的重要因素,大力促进学生投身社会实践和增强社会责任感是锻造批判性思维人才的必由之路。